Депресирани учители преди K, обвързани с детските поведенчески проблеми
Изследователите откриха, че децата могат да развият проблеми, вариращи от агресия до тъга, когато са под грижите на депресиран учител.
Изследователите проведоха проучването, използвайки данни от голямо национално проучване, което събира информация за семейството предимно от домакинства с самотни майки с ниски доходи.
„Интересувахме се от тази извадка, защото смятахме, че децата на самотни майки с ниски доходи може да се сблъскат с по-емоционално уязвима домашна обстановка и искахме да видим дали ролята на учителите се отразява на тяхното психологическо здраве“, каза Лийни Йон, водещ автор на изследването и докторант в държавния университет в Охайо.
Според предишни изследвания поведенческите проблеми при малки деца - в този случай на тригодишни - могат да доведат до по-късни проблеми, които включват по-ниски академични постижения и липса на социални умения.
В новото проучване проблемите включват външно поведение като агресия, гняв и липса на контрол, както и вътрешно поведение: депресия, тревожност, тъга и отдръпване.
Йон и колегите си поставят за цел да разработят интервенция, позволяваща на учителите да отговорят на собствените си психологически нужди - всичко това в името на предоставянето на децата на най-добрия шанс за подходящо поведенческо развитие.
„Знаем, че висококачественото образование в ранна детска възраст е от решаващо значение и знаем също така, че много малко програми в Съединените щати са наистина качествени. И така, как да стигнем там? " каза д-р Синтия Бютнер, доцент по хуманитарни науки в щата Охайо и старши автор на статията.
„Това е невероятно важно. Учителите могат да имат наистина голямо влияние върху развитието на децата. "
Изследването е публикувано в настоящия брой на Списание за консултации и клинична психология.
Ученето
Изследователите са изследвали семейства с един родител, живеещи при ниски социално-икономически условия от Проучването на крехките семейства и благополучие на децата, продължаващо голямо, финансирано от федерално ниво изследване на семейства с един родител, живеещи при ниски социално-икономически условия в 20 големи американски града.
Проучването съдържа данни от семейства в 15 града, които съобщават, че използват услуги за грижа за деца за тригодишни деца в продължение на поне пет часа седмично.
В допълнително проучване изследователски екип анкетира учителите на тези деца и наблюдава тяхната среда за грижа за децата. В анализа на Jeon са представени общо 761 семейства и учители от националните данни.
Учителите попълниха проучване, което оцени депресивното им настроение през предходните две седмици.
Оценките за качеството на детската атмосфера разглеждаха пространството и обзавеждането, личните грижи, учебните дейности, социалните взаимодействия и дисциплината.
Компилирайки редица фактори от тези широки национални данни, Йон приложи статистически анализ на променливите и разработи модел, описващ връзките между депресията на учителите и резултатите от поведението в детството.
Резултати от проучването
Анализът показва пряка връзка между депресията на учителите и външните и интернализиращи проблеми при деца, докладвани от учителите, както и интернализиращите проблеми, докладвани от родителите.
Учителската депресия не предсказва външни проблеми, както съобщават майките на децата.
„Интересувахме се от отговори относно поведението както от майки, така и от учители, защото понякога не са съгласни по тези въпроси, може би защото виждат деца в различни среди“, каза Джон.
„Значителната връзка между депресията на учителите и вътрешните проблеми у дома може да се дължи на факта, че децата моделират негативните настроения на учителите.“
Проучването също така показа, че когато качеството на климата за грижа за децата - в дом или образователен център - се вземе предвид при анализа, връзката между депресията на учителите и поведението, докладвано от родителите.
Депресията на учителите предсказва обща атмосфера за по-ниско качество на грижата за децата, която от своя страна предсказва, че учителите съобщават за външни и интернализирани проблеми сред децата. В този случай обаче некачественият климат за грижи за деца, свързан с депресията на учителите, не предсказва докладвани от майката поведенчески проблеми.
„Този път между депресията на учителите и детските поведенчески проблеми може да бъде обяснен по няколко начина. Една от причините тази връзка да се проявява с поведенчески проблеми е, че класната стая има нездравословен климат “, каза Джеон.
Джон разширява работата си, като анкетира учителите в предучилищна възраст за това как депресията и други фактори допринасят за цялостния им социален и емоционален капацитет, термин, създаден от изследователския екип.
Тя ги пита за тяхната работна среда, отношения с колегите, заплащане и обезщетения, стратегии за справяне, ангажираност с професионалното развитие и нагласи за децата.
След като има данни за тези аспекти на учителския живот, тя се надява да разработи начин учителите да прекарват известно време в грижа за себе си.
„Повечето обучения за учители са свързани с управление на класната стая и справяне с поведенчески проблеми“, каза Джеон. „Те нямат време или ресурси да се справят със собствените си психологически затруднения или да имат достъп до каквито и да било специализирани служби за психично здраве.
Заплатата е значителен проблем за това население, отбелязват Йон и Бютнер. Средната годишна заплата за учител в предучилищна възраст е 27 130 щатски долара.
„Съществува истинско несъответствие между очакванията за учителите и това, което им се плаща“, каза Бютнер. „Те често са ниско платени длъжности с не особено уважение към работата на хората.“
Източник: Държавен университет в Охайо
.jpg)
