Да помолите децата да ‘помогнат’, а не да ‘помагат’, може да внуши упоритост

Насърчаването на малките деца да „помагат“, вместо да ги молят да „бъдат помощници“, може да помогне да се насади черта на характера на постоянство, докато се борят да работят чрез предизвикателни ежедневни задачи, според ново проучване на изследователи от Нюйоркския университет.

Екипът установи, че използването на глаголи за говорене за действия, като например насърчаване на децата да помагат, четат и рисуват, може да помогне за повишаване на устойчивостта след всякакви неуспехи, които могат да изпитат, вместо да се използват съществителни, за да се говори за идентичности; например да ги помолите да бъдат помощници, читатели или художници.

Констатациите, публикувани в списанието Развитие на детето, се различават от тези на проучване от 2014 г., което предполага, че молбата на децата да „бъдат помощници“ вместо „да помагат“ впоследствие ги е накарала да помагат повече.

Разликата между работата от 2014 г. и новото проучване обаче е, че последното тества какво се е случило, след като децата са преживели неуспехи, докато се опитват да помогнат, подчертавайки как изборът на език е свързан с постоянството на децата.

„Новото изследване показва как фините черти на езика могат да оформят детското поведение по начини, които не са били разбирани преди това“, каза д-р Марджори Роудс, доцент в Психологическия департамент на Нюйоркския университет и старши автор на изследването.

„По-специално, използването на глаголи, за да говорите с децата за поведение - като„ можете да помогнете “- може да доведе до повече решителност след неуспехите, отколкото използването на съществителни, за да се говори за идентичности - например„ можете да бъдете помощник “.“

От друга страна, хартията от 2014 г. установява, че молбата на деца на възраст от 4 до 5 години да „бъдат помощници“ вместо „да помагат“ впоследствие ги е накарала да помогнат с повече задачи, като например вдигане на пастели, паднали на пода, или подпомагане на някого при отваряне на забита кутия.

Констатациите на Ню Йорк обаче показват, че този ефект има обратен ефект, след като децата изпитват затруднения, докато се опитват да бъдат полезни.

В поредица от експерименти 4- и 5-годишните деца бяха помолени или да „бъдат помощници“, или „да помагат“, след което им беше дадена възможност да помогнат на изследователя при почистването на някои играчки.

В този случай ситуацията е проектирана така, че децата да изпитват затруднения, докато се опитват да помогнат: например, когато се опитват да вземат кутия, за да я преместят на рафт, съдържанието (поради дефектна кутия) се разлива навсякъде пода - проблемен изход, подобен на тези, които често изпитваме в ежедневието.

Експериментът продължи, като децата получиха още три възможности да помогнат на изследователя. Като цяло децата, които първоначално бяха помолени „да помогнат“, бяха по-устойчиви след неуспеха, отколкото тези, които бяха помолени да „бъдат помощници“.

Например, след неуспехите, децата, които бяха помолени да „помогнат“, бяха също толкова склонни да продължават да помагат в предизвикателни ситуации, които бяха от полза само на експериментатора, както и в лесни ситуации, които също се възползваха. От друга страна, децата, които искаха „да бъдат помощници“, рядко помагаха в предизвикателните ситуации, които бяха от полза за експериментатора. Правеха го само когато беше лесно и също се възползваха.

„Това изследване показва как говоренето с деца за действия, които могат да предприемат - в този случай, че те могат да правят полезни неща - може да насърчи повече упоритост след неуспехи, отколкото разговорите с деца за идентичности, които те могат да предприемат“, казва Фостър-Хансън.

Другите автори на вестника са Емили Фостър-Хансън, докторант от Нюйоркския университет, ръководил изследването, както и д-р Андрей Чимпиан, доцент в Психологическия департамент на Нюйоркския университет, и Рейчъл Лешин, докторант от Нюйоркския университет.

Източник: Нюйоркски университет