Шекспировата терапия може да помогне на комуникативните умения на младите аутисти
Ново изследване предполага, че Шекспир може да се използва за подобряване на социалното взаимодействие, езика и изражението на лицето сред децата с аутизъм.
Дизайнът на новото проучване включва интервенция за групова терапия, която съчетава рецитирането на ритмичния език на Шекспир с физически жест.
Децата с нарушения на аутистичния спектър (ASD) често имат проблеми с разбирането на невербалното поведение в социалните взаимодействия и се борят да общуват. Мнозина избягват контакт с очите и пропускат визуални сигнали, което затруднява поддържането на връзки с връстници и споделянето на удоволствие от взаимни интереси.
„В края на изследването, което включваше пиесата на Шекспир„ Бурята “, децата с аутизъм показаха значително подобрение в своите социални умения и способността си да участват в социални взаимоотношения“, каза д-р Марк Дж. Тасе, професор по психология и психиатрия в Медицинския център Wexner на държавния университет на Охайо.
Децата показаха по-добри езикови умения и разпознаване на мимиките при деца с ASD.
Резултатите от проучването са публикувани наскоро в списаниетоИзследвания и практики в областта на интелектуалните затруднения и развитието.
Четиринадесет деца с ASD бяха записани за единственото систематично прилагане на драма-базирана интервенция за социални умения, известна като „Методът на сърдечния ритъм на Хънтър“, създаден от Кели Хънтър, актриса в Royal Shakespeare Company в Лондон.
Новият терапевтичен подход е предназначен за подобряване на социалното взаимодействие, прагматичния език и уменията за разпознаване на лицеви емоции на лица с ASD.
„Тези деца се обучават на тези основни умения в много спокойна и игрива обстановка, където почти сякаш не са наясно, че ги учат“, каза Тасе, също съавтор на изследването.
Всяка сесия от метода започва с децата, тихо седнали в кръг на пода, като правят „Hello Heartbeat“, като потупват ръката си по гърдите си. Това им позволява време да се адаптират към околната среда и означава преминаване в сесията.
След това водещите водят децата през поредица от игри, базирани на сюжета на „Бурята“, които се фокусират върху умения като разпознаване на емоции на лицето, контакт с очите, груба двигателна имитация, афективна имитация, прагматика на обмена на диалог, лично пространство, завой вземане, афективен израз, хумор и социална импровизация.
Първоначално двама фасилитатори моделират играта в центъра на кръга. Впоследствие фасилитаторите и децата се разделят на две за многократна практика и обратна обратна връзка на играта.
След това фасилитаторите и децата се връщат в кръга, където се редуват да „представят” за останалите участници. След редица игри, които в крайна сметка отразяват развитието на сюжета на пиесата, интервенцията „Методът на сърдечния ритъм на Хънтър“ завършва с „Сбогом на сърдечния ритъм“.
„Взаимодействате с някого, наслаждавате се и получавате това присъщо укрепване на социализиращите се деца с аутизъм, което не винаги може да изпитате“, каза Маги Мелинг, съавтор и асистент по психология в щата Охайо.
Бяха проведени предварителни оценки, за да се получи изходна информация за всяко дете. Децата участваха в интервенцията един час седмично след училище в продължение на 10 седмици. В края на периода на изследване бяха завършени оценките след теста, а родителите и участниците попълниха въпросници относно впечатлението си от интервенцията.
„Просто ме взривява всеки път, когато виждам как децата са в състояние да надминат всички очаквания със способността си да се сгодят“, каза Мелинг.
Източник: Държавен университет в Охайо
