Помощ за училищата с техните нужди за психично здраве

Май е месецът на психичното здраве (ако не бяхте чували) и в съответствие с тази тема е добре да проверите къде се намира психичното здраве на различни места в обществото.

Едно от тези места е в нашите училища. Училищата могат да бъдат полезна линия за идентифициране - чрез програми за скрининг - на деца и тийнейджъри в риск, които могат да получат психично разстройство. През последното десетилетие училищата също се превърнаха в необходим компонент за осигуряване на достъп на учениците, които се нуждаят от психично-здравно лечение, до нещо, което може да помогне.

Но изследователите от Университета в Мисури предупреждават, че когато става въпрос за програми за психично здраве в училищата, един размер не отговаря на всички. Опитът да се приложат базирани на изследвания решения, без наистина да се разбере какъв е проблемът в дадено училище или училищен квартал, едва ли ще помогне.

Една от нарастващите тенденции днес в медицината и грижата за психичното здраве е да се съберат за „базирани на доказателства лечения“ (или EBT). Проблемът с лечението и програмата, основана на доказателства, е, че хората често не вземат предвид специфичните и уникални нужди или обстоятелства на лицето, което се нуждае от лечението.

В училищата това се превръща в опит за прилагане на обучение по психично здраве и подобни програми, основани на изследването, с малко оценяване или разбиране на уникалната култура на училището. Какви резултати са програмите, които виждат много по-малки резултати, отколкото изследването предполага, че трябва да видят.

Това, което д-р Мелиса Марас и нейните колеги предполагат, е просто - първо трябва да се работи от гледна точка на общността. Прилагайте базираните на изследвания резултати бавно в съществуващата програма и бъдете чувствителни към уникалните и специфични нужди на средата, където прилагате програмата. Не можете просто да влезете, да се опитате да започнете с чист лист и да кажете: „Е, това е, което изследването показва, така че това е, което ще приложим.“

Можете, но ще намерите разочароващи резултати.

Maras има много смисъл и това е призив към рационалност, който понякога и изследователите, и клиницистите, и администраторите на програми пропускат в безпокойството си да приемат каквато и да е последната тенденция. Много от съществуващите добри произтичат от програмите, които се използват в училищата днес. Постепенното надграждане върху тези успехи с повече базирани на доказателства техники и модели изглежда като сигурен начин не само да се гарантира по-добро осиновяване, но и по-добри резултати.