Дислексия и предприемачество: Има ли връзка?

Дислексията е доста често срещана: изчислено е, че около 5-10% от хората са с дислексия. Въпреки очевидното увреждане, някои са известни, като Том Круз или Ричард Брансън. Очевидно те не страдат от липса на интелигентност и всъщност са доста успешни в света на бизнеса. И така, какво се случва в мозъка им? Разработват ли някакви компенсаторни механизми, които им помагат да правят нещата по-добре?

Епидемиологичните изследвания показват, че дислексиците разработват стратегии за справяне, за да компенсират своите слабости, което им помага в по-късен живот. Устойчивостта, която придобиват по време на училище, често им помага да постигнат по-голям успех в развитието на бизнес, като предприемач.

Статистиката показва, че сред предприемачите има два пъти повече дислексици в сравнение с общото население. Дислексиците обаче са необичайни при висшето ръководство. Те също са склонни да имат различен стил на управление на бизнеса. По този начин те се справят по-добре в стартиращи компании и са по-добри в управлението на определени видове бизнес.

Дислексията обикновено се идентифицира за първи път, когато детето ходи на училище и се бори с разбъркан текст. Децата с дислексия изпитват затруднения при четенето на текстове, тяхното тълкуване и обясняването на значението на текста на другите, въпреки че иначе могат да бъдат много интелигентни. Дислексията често води до лошо академично представяне, ненужен натиск и психологическа травма. Всяко дете с дислексия трябва да се научи да се справя с тези предизвикателства.

Въпреки че децата с дислексия са толкова интелигентни, колкото връстниците им в училище, те често са етикетирани като по-малко способни. Децата с дислексия често са обект на тормоз в училище. Лошият образ на себе си в училище често води до влошаване на самочувствието при много от тези деца. Тъй като помагането на деца с дислексия не е лесно, те често са оставени на себе си.

Какво се случва в мозъка с дислексия? Неврологична основа на дислексия

Като често срещано разстройство, дислексията е обект на множество изследвания. Изследователите се съгласяват, че тези, които живеят с дислексия, могат да имат различия в мозъка спрямо децата, които не са с дислексия, и тези разлики са обект на интензивни клинични изследвания. Неотдавнашната експлозия в технологията за изобразяване на мозъка ни помага да разберем по-задълбочено въпроса.

Неврологичната теория за дислексията е една от най-ранните. Теорията е предложена преди около век, когато британските лекари Морган и Хиншелууд описват дислексията като „визуална слепота на думата“.

Изследването на възрастни, живеещи с мозъчна травма в лявата теменна област, показа, че много от тези хора развиват затруднения при четене. За тях е трудно да обработят оптичното изображение на буквите. По този начин ранната теория е, че тези с дислексия имат дефекти в развитието в теменната област на мозъка.

Засягането на лявата париета също е потвърдено донякъде по време на патологично изследване на мозъка на починалите в по-ранна възраст и за които е известно, че са дислексични.

Друга важна теория се фокусира върху забавено латерализиране на мозъка при дислексия. Смята се, че някои хора имат слабо или недостатъчно латерализиране на мозъка, което пречи на разбирането на езиците. Тази теория е била обект на множество изследвания през втората половина на миналия век.

Последните изследвания на неврофизиологията на хората, живеещи с дислексия, изглежда показват, че дислексията има фонологичен характер: дислексиците имат трудности при манипулирането на фонематичните части на речта. Възможно е да има проблеми с развитието в зрителния тракт или други зрителни механизми в мозъка да допринасят за затруднението.

Освен дефекти в конкретна подсистема на зрителния път, изследователите смятат, че има и други проблеми с развитието на мозъка. Напълно възможно е хората с дислексия да имат нарушение във времевата обработка и следователно те не са в състояние да обработват информацията достатъчно бързо. По този начин дислексията се счита за резултат от многосистемни дефицити

В заключение

Дислексията вероятно е резултат от дефицити в мозъка на множество нива. Има нарушена фонема на дискриминация, което води до затруднения в разбирането на правописа. Нарушението на зрителното възприятие води до по-нататъшно влошаване на разпознаването на думи, а фонологичното увреждане на осъзнаването причинява речеви смущения. В центъра на всичко това е забавената временна обработка. Крайният резултат е забавено развитие на речта, трудности при четене и разбиране на текстове и лошо академично представяне.

Какво прави дислексика успешен човек?

От Леонардо да Винчи до Айнщайн, децата с обучителни затруднения доказват, че има ограничена връзка между увреждането и интелигентността. Децата с дислексия са поне еднакво интелигентни спрямо децата без дислексия.

По-високият успех на хората с дислексия в определени професии вероятно е резултат от устойчивостта или компенсаторните механизми, които те култивират през учебните дни, за да преодолеят своите трудности.

Някои от тези деца могат да развият по-добри умения за взаимодействие с другите. Те могат да се фокусират повече върху специфични изкуства или науки. Много от тях може да не се концентрират върху ученето и вместо това да започнат да правят бизнес в ранна възраст. Това означава, че те могат да бъдат намерени във всяка професия и в дългосрочен план са еднакво успешни.

Компенсаторните механизми, разработени в ранна възраст, могат да осигурят предимство пред другите в специфични области, когато децата пораснат. Въпреки че дислексиците могат да постигнат лоши резултати в училище, те могат да надминат другите деца в практическия живот, тъй като прекарват повече време, усъвършенствайки словесните си умения.

Като предприемач е известно, че дислексиците са добри в делегирането на задачи, те са отлични наставници и често са креативни. Всички тези качества обикновено ги правят по-успешни предприемачи, макар че може да не са толкова добри в роли, където има по-малко място за творчество.

Постигането на успех с дислексия може би е свързано с усвояване на различни умения, овладяване на различни подходи за решаване на задачите и разработване на стратегии за компенсиране на определени ограничения.

Препратки

Хабиб, М. (2000) Неврологичните основи на дислексия в развитието: Общ преглед и работна хипотеза. Мозък, 123 (12), 2373–2399. 10.1093 / мозък / 123.12.2373

Locke, R., Scallan, S., Mann, R., & Alexander, G. (2015) Клиницисти с дислексия: систематичен преглед на ефектите и стратегиите. Клиничният учител, 12(6), 394–398. 10.1111 / tct.12331

Logan, J. (2009) Дислексични предприемачи: честотата; техните стратегии за справяне и техните бизнес умения. Дислексия, 15(4), 328–346. 10.1002 / дис.388

Logan, J. (2018) Анализ на честотата на дислексия при предприемачите и нейните последици.

Toffalini, E., Pezzuti, L., & Cornoldi, C. (2017) Айнщайн и дислексия: По-често ли е надареността при деца със специфично учебно разстройство, отколкото при типично развиващите се деца? Интелигентност, 62, 175–179. 10.1016 / j.intell.2017.04.006

Yu, X., Zuk, J., & Gaab, N. Какви фактори улесняват устойчивостта при дислексия в развитието? Изследване на защитни и компенсаторни механизми по траекторията на невроразвитието. Перспективи за детско развитие, 0(0). 10.1111 / cdep.12293

Тази статия за гости първоначално се появи в всепризнатия блог за здраве и наука и мозъчна тематика, BrainBlogger: Дислексиците по-предприемачески ли са?