Интегрирането на децата с ASD може да бъде вредно, освен ако не се подобри културата

Ново изследване предполага, че политиките, които поставят деца със специални нужди в класните стаи със своите връстници, които нямат увреждания, могат да бъдат вредни за децата, освен ако училищата не разработят програми за създаване на култура на приемане.

Привържениците на интегрирането се фокусираха върху възможните ползи както за традиционните, така и за учениците със специални нужди, като смесиха учениците в редовната класна стая.

Новото проучване, публикувано в списанието Аутизъм, установява, че трябва да се направи повече, тъй като негативният училищен опит може да има вредни дългосрочни ефекти върху учениците със състояния от аутистичния спектър.

Изследователи от университета в Съри установиха, че опитът от социално и емоционално изключване в масовите училища може да повлияе неблагоприятно на начина, по който учениците с аутизъм гледат на себе си. Вредното самовъзприятие може да увеличи риска от развитие на ниско самочувствие, лошо чувство за собствена стойност и проблеми с психичното здраве.

Изследвайки 17 предишни проучвания в района, изследователите откриха, че как учениците с аутизъм гледат на себе си, е тясно свързано с техните възприятия за това как другите се лекуват и взаимодействат с тях.

Те установиха, че тенденцията на много ученици със състоянието да интернализират негативните нагласи и реакции на другите към тях. Това възприятие, съчетано с неблагоприятни социални сравнения със съучениците, води до чувството, че сме „различни“ и по-ограничени от връстниците.

Отрицателното самовъзприятие може да доведе до повишена изолация и ниско самочувствие, което прави учениците с аутизъм по-податливи на психични проблеми.

Изследователите откриха, че физическата среда на училищата също може да повлияе на способността на децата да взаимодействат с други ученици и да успеят в училище. Например сензорната чувствителност, която е често срещана характеристика на аутизма и може да увеличи звуците до нетърпимо ниво. Това от своя страна може да доведе до ежедневни шумове в класната стая и детската площадка като писъци и бърборене, за да се превърне в източник на безпокойство и разсейване.

Чувствителността към силна среда може да повлияе на способността на ученика да се концентрира в класната стая и способността да общува с другите, допълнително увеличавайки изолацията и чувството, че е „различен“.

Разследващите откриха ползи от интегрирането, тъй като учениците с аутизъм развиха подкрепящи приятелства и се почувстваха приети от съучениците си. Това свързване помогна на детето с ASD да облекчи социалните си затруднения и ги накара да се чувстват добре в себе си.

Тези открития показват, че е от решаващо значение за училищата да създадат култура на приемане за всички ученици, за да се осигури дългосрочното благосъстояние на учениците с аутизъм в общите условия.

Водещият автор на статията д-р Ема Уилямс от университета в Съри каза: „Включващите основни образователни настройки могат неволно да подчертаят усещането за„ различност “по негативен начин спрямо съучениците.

„Не казваме, че масовите училища са„ лоши “за ученици с аутизъм, тъй като други доказателства сочат, че те имат редица положителни ефекти, включително увеличаване на академичните резултати и социалните умения.

„По-скоро предлагаме, чрез култивиране на култура на приемане на всички и извършване на малки промени, като например създаване на неразсейващи места за социализация и прислушване към нуждите на техните ученици, училищата могат да помогнат на тези ученици да мислят и да се чувстват по-позитивно за себе си .

„С над 100 000 деца в Обединеното кралство, диагностицирани с аутизъм, е важно да получим това право, за да гарантираме, че учениците с аутизъм получават образованието, което им се полага, и оставят училище да се чувстват приети, обичани и оценени, а не с допълнителни психични проблеми. ”

Източник: Университет в Съри