Наблюдението на родителите да приемат неуспеха помага на децата да развият мисленето на вечния обучаем

Да научиш децата, че трябва да учат през целия живот, не е лесна задача. Още по-трудно може да бъде внушаването на признателност на децата, че неуспехът често е начин, по който се учим.

Ново изследване предполага, че вярванията на родителите за това дали провалът е добро или лошо нещо могат да насочат как децата им мислят за собствената си интелигентност.

Разследващите установиха, че отговорите на родителите на провала и техните вярвания относно интелигентността в крайна сметка се възприемат от децата им.

„Мисловните нагласи - вярата на децата за това дали интелигентността им е просто фиксирана или може да расте - могат да окажат голямо влияние върху постиженията и мотивацията им“, обяснява психологът Кила Хаймовиц от Станфордския университет, първият автор на изследването.

„Нашите открития показват, че родителите могат да подкрепят мисленето за растеж, но може да не го предадат на децата си, освен ако нямат положителна и конструктивна реакция на борбите на децата си.“

Въпреки значителните изследвания на нагласите, учените са намерили малко доказателства, които да предполагат, че нагласите на разузнаването се предават на децата от техните родители и учители.

Хаймовиц и изследователят по психология Карол Дуек изказаха хипотезата, че нагласите на интелигентността на родителите може да не се предадат на децата им, тъй като те не се наблюдават лесно.

Това, което децата могат да видят и да бъдат чувствителни, предполагат изследователите, е как техните родители се чувстват по отношение на неуспеха.

Хаймовиц и Дуек предположиха, че родителите предават своите възгледи за това дали провалът е положителен или отрицателен чрез отговорите им на неуспехите на децата им.

Например родителите, които обикновено проявяват безпокойство и загриженост, когато децата им се приберат вкъщи с лоша оценка, могат да предадат убеждението, че интелигентността е най-вече фиксирана. Родителите, които вместо това се фокусират върху ученето от ниска оценка, сигнализират на децата си, че интелигентността може да се изгради чрез учене и усъвършенстване.

В едно проучване изследователите помолиха 73 двойки родител-дете да отговорят на поредица от въпроси, предназначени да се включат в техните индивидуални нагласи.

Родителите оцениха съгласието си с шест твърдения, свързани с неуспеха (напр. „Преживяването на неуспех улеснява обучението и растежа“) и четири твърдения, свързани с интелигентността (например „Можете да научите нови неща, но не можете наистина да промените колко сте интелигентни“) ).

Децата, всички ученици от четвърти и пети клас, отговориха на подобни изявления относно интелигентността.

Както се очакваше, нямаше връзка между вярванията на родителите относно интелигентността и вярванията на децата им относно интелигентността.

Отношението на родителите към провала обаче е свързано с това как децата им мислят за интелигентността.

Родителите, които са склонни да гледат на неуспеха като на негативно, вредно събитие, имат деца, които по-често вярват, че интелигентността е фиксирана. И колкото по-негативни са били нагласите на родителите, толкова по-вероятно е децата им да ги възприемат като загрижени за представянето, а не за ученето.

Разследващите също така откриха, че вярванията на родителите за провал изглежда се превръщат в реакциите им на провала.

Резултати от две онлайн проучвания с общо почти 300 участници показаха, че родителите, които заемат по-негативна позиция към неуспеха, са по-склонни да реагират на хипотетичната недостатъчна оценка на детето си със загриженост относно липсата на способности на детето им.

В същото време тези родители са по-малко склонни да показват подкрепа за обучението и усъвършенстването на детето. Реакциите им на неуспешната оценка обаче не са свързани с техните вярвания относно интелигентността.

Най-важното е, че допълнителните данни показват, че децата са много настроени към чувствата на родителите си за неуспех.

„Важно е родителите, възпитателите и треньорите да знаят, че начинът на мислене за растеж, който седи в главите им, може да не достигне до децата, освен ако не използват ориентирани към ученето практики, като обсъждане на това, което децата им могат да научат от провал и как биха могли подобряване в бъдеще “, казва Haimovitz.

Според Haimovitz и Dweck тези открития могат да бъдат използвани, за да се разработят интервенции, които да научат родителите за потенциалните предимства на неуспеха, като покажат на родителите как могат да реагират на пречките на децата си по начини, които мотивират, а не обезсърчават.

Източник: Асоциация за психологически науки