Въпреки специалния Ед, много деца със затруднения при четене все още изостават

Въпреки специалното образование, много деца с трудности при четене и правопис (RSD) все още изостават значително от връстниците си на същата възраст през първите две години в училище, според ново финландско проучване, публикувано в Европейско списание за образование със специални нужди.

Освен това правописните умения на децата от RSD, които се борят с други видове учебни затруднения, остават далеч зад своите връстници и тази разлика продължава да нараства.

„Това налага въпроса дали съдържанието и методите на преподаване, използвани в специалното образование, отговарят на нуждите на децата. Имаме ли достатъчно квалифицирани учители в специалното образование, способни да помогнат на деца с трудности при четене и правопис? “ каза професорът по специално образование Лийна Холопайнен от Университета на Източна Финландия.

Изследователите казват, че около 10 до 15 процента от учениците в начален етап имат затруднения в развитието при четене и правопис. Те подчертават, че идентифицирането на тези деца възможно най-скоро и предоставянето на специално образование за тях е от първостепенно значение при преместването извън RSD и предотвратяването на други вторични трудности при ученето и ученето.

Във финландската образователна система децата могат да получат услуги за специално образование без официална диагноза. Вместо това родителите, ученикът и учителят вземат решението заедно.

Според изследователите две трети от децата с RSD, които изостават от възрастовото ниво, получават специално обучение на непълно работно време приблизително веднъж седмично през първата и втората учебна година.

„Въпреки това една трета от децата са получили непълно работно време само през първата или втората си година от училище и средният размер е бил по-малък от 30 часа годишно“, каза Холопайнен.

Констатациите също така показват, че когато децата с RSD имат други учебни затруднения, техните умения изостават далеч след възрастовото им ниво и разликата продължава да нараства през първите две училищни години.

„Нашите констатации са от значение както по отношение на образованието на учителите, така и по отношение на ресурсите за специално образование, които училищата отделят за умения за четене и правопис“, каза Холопайнен.

Холопайнен добави, че училищата трябва да търсят начини да организират своето специално образование по четене и правопис по начин, който осигурява достатъчна подкрепа за всички деца, които се нуждаят от него, също след първата учебна година.

Източник: Университет на Източна Финландия