Защитата на малко ученици от стереотипи може да се възползва от класа

Ново проучване установи, че интервенциите, насочени към отделни ученици, могат да подобрят средата в класната стая и да предизвикат втора вълна от ползи за всички съученици.

Констатациите от проучването показват, че споделянето на класна стая с по-голям брой ученици, които участват в кратка намеса, може да повиши оценките на всички ученици.

„Нашите резултати показват, че целият ефект от интервенцията е повече от сумата от индивидуалните й ефекти“, каза психологът д-р Джоузеф Пауърс от Станфордския университет, водещ автор на изследването.

„Като поле често сме се фокусирали върху разбирането и промяната на индивидуалните психологически процеси, но тези открития показват, че промяната на индивидуалната психология може да предизвика важни ефекти от втори ред с измерими ползи за всички в околната среда.“

За проучването изследователите анализираха данни от две предишни интервенционни проучвания, проведени със седмокласници. И двете проучвания включват упражнение за утвърждаване на ценности, насочено към намаляване на заплахата от негативни стереотипи, свързани с академичните способности на афро-американските студенти.

Първото проучване се проведе в 45 класни стаи в началото на учебната година. Студентите получиха писмена подкана от своите учители, които не бяха запознати с изследователската хипотеза. Подканата инструктира някои ученици да пишат за най-важните си ценности, като приятели или артистични способности. Тези ученици бяха в интервенционната група.

Други ученици, назначени в контролната група, получиха подканяща инструкция да напишат за най-малко важните си ценности.

След около 15 минути писане учениците поставиха отговорите си в пликове, които бяха събрани от техните учители.

Средно около половината от учениците във всяка класна стая са участвали в проучването. Важно е, че учениците вярваха, че упражнението е типично писмено задание за клас, отбелязват изследователите.

Предишни изследвания на членове на изследователския екип установиха, че писането на най-важните им ценности в началото на годината е помогнало да се изолират учениците от негативните стереотипи за техните расови групи, което повишава оценките на афро-американските студенти, но не и тези на белите студенти, както бяха предвидили изследователите.

Новите анализи показват, че отделните оценки на учениците също са се подобрили само от присъствието в класните стаи с по-голям дял от афро-американците, които са получили намесата, според изследователите.

Резултатите показаха, че интервенционните ефекти не просто се „разливат“ върху нелекувани студенти; по-скоро средата в класната стая се подобри и подобрената среда облагодетелства всички в нея.

Например белите студенти, които не виждат преки ефекти от интервенцията, все още се възползват от подобрената среда в класната стая, а афро-американските студенти, които пряко се възползват от първоначалната интервенция, също получават втора вълна от ползи от подобрената класна среда, обясниха изследователите.

Тласъкът изглежда е особено силен за ученици с ниска ефективност от всички раси, казаха учените. Данните показват, че добавянето на само двама афро-американски ученици към интервенционната група в типична класна стая подобрява достатъчно средата в класната стая, така че оценките на учениците с ниски резултати се увеличават средно с една трета от оценка от букви от C на C +.

Второто проучване, проведено с отделна група седмокласници в 15 различни класни стаи, потвърждава тези констатации, съобщават изследователите.

По-нататъшни анализи разкриват, че подобренията в класната стая не са повлияни от различни фактори на ниво индивидуално и класно ниво, включително раса на учениците, условие за намеса на учениците и екип от учители, и в двете проучвания.

Изследователите заявиха, че са изненадани от силата на тези ефекти, които са толкова големи или дори по-големи от преките ефекти, които са ги предизвикали.

„Наистина ви кара да се чудите колко често подценяваме пълното въздействие на социалните интервенции“, каза Пауърс.

Изследователите планират да проучат тези ефекти допълнително, за да разследват механизмите, които ги движат, и условията, които могат да ги ограничат.Те твърдят, че намесата може да доведе до силни косвени ефекти чрез укрепване на нормите за сътрудничество, ред и растеж в класната стая по начини, които са от полза за всички ученици в класната стая.

Изследването е публикувано през Психологическа наука, списание на Асоциацията за психологически науки.

Източник: Асоциация за психологически науки