Проучване: Времето за предучилищна история трябва да включва сложни въпроси

Изследванията показват, че въпросите, които задават предучилищните учители по време на историята, играят ключова роля в това колко много учат децата.

Но ново проучване, включващо 96 учители и техните ученици, предполага, че предучилищните учители може да задават твърде малко въпроси, а въпросите, които те задават, често са твърде прости.

За проучването учителите бяха записани на видео, докато четяха на своя клас книгата от 25 страници Кралство на приятелите, което е за двама приятели, които спорят по време на игра, но се научават да решават проблемите си.

Изследователите са транскрибирали всички беседи по време на сесията за четене. Те записаха 5 207 въпроса, зададени от учителите, и 3 469 отговора на деца.

Резултатите показват, че само 24 процента от казаното от учителите извън четенето на текста са въпроси. И децата отговаряха правилно на тези въпроси в 85 процента от случаите.

„Когато децата разберат правилно 85 процента от въпросите, това означава, че въпросите, които учителят задава, са твърде лесни“, казва д-р Лора Джъстис, съавтор на изследването и професор по образователна психология в Университета на Охайо.

„Не искаме да задаваме всички трудни въпроси. Но ние трябва да насърчаваме децата когнитивно и езиково, като от време на време предлагаме предизвикателни въпроси. "

В допълнение, около 52 процента от въпросите, задавани от учителите, бяха въпроси тип „да-не“, като например „Изглежда ли щастлив?“ Както се очакваше, повечето от тях доведоха до отговори с една дума от децата.

Останалите 48 процента от въпросите включват въпроси „какво“ и „защо“ като „Какво направи той?“ и „Защо казвате„ приятели “?“ Това включваше и онова, което изследователите нарекоха „процедурни“ въпроси, като „Как отново се сприятелиха?“

„Когато учителите задават тези по-усъвършенствани процедурни въпроси, децата ще дават по-сложни и сложни отговори“, каза Джъстис. „Това са въпроси, от които се нуждаем повече.“

Задаването на тези по-сложни и трудни въпроси означава, че децата са по-склонни да дадат грешни или неподходящи отговори, каза тя. Но това е добре.

Докато това проучване беше направено с учители, същите уроци важат и за родителите. Предишни проучвания показват, че много родители изобщо не задават въпроси, когато четат с децата си.

„Трябва да има учебни моменти, в които учителите да могат да помогнат на своите ученици да научат нещо ново. Имате разговор, който е концептуално предизвикателен за детето, защото това ще тласне развитието му напред “, каза Справедливостта.

Някои експерти препоръчват 60 до 70 процента от споделените разговори за четене да бъдат лесни, но 30 до 40 процента трябва да предизвикват децата да научат нови понятия.

Като цяло времето за разказ трябва да включва много въпроси, включително такива, които позволяват на децата да разширят своите езикови и мисловни способности, каза Справедливостта. Например родител или учител може да попита детето „Как мислите, че ще завърши тази книга?“

„Виждате как подобен въпрос ще предизвика сложен отговор“, каза Джъстис. „С известна практика и размисъл можем да променим начина, по който говорим с децата по време на споделено четене и да им помогнем да развият по-силни езикови и читателски умения.“

Констатациите са публикувани в списанието Тримесечни изследвания в ранна детска възраст.

Източник: Държавният университет в Охайо