Може ли движението „Не-училище“ да помогне на децата да се ангажират отново с ученето?
В нова статия австралийският изследовател д-р Томас Стехлик твърди, че алтернативният образователен подход, известен като движението „не-училище“, може да доведе до по-добри резултати от обучението на децата, които се борят в традиционното училище.
Неучилищното движение обхваща всички образователни програми, които се случват извън училищната среда, включително всичко - от художествени дейности до спокойни стилове на домашно обучение. Често неструктурирано и неформално, не училищно обучение може да бъде осигурено от преподаватели за възрастни, младежки работници, разработчици на общността и родители.
Stehlik каза, че нарастващото движение оспорва пределите на традиционното училищно обучение, тъй като универсалното решение за съвременното образование не работи.
„Задължителното училище се счита за основна отговорност на гражданското общество, но за много млади хора училището е тясно преживяване, което може да ограничи техния потенциал“, казва Стехлик. „Трябва да започнем да разглеждаме образованието от гледна точка на ученика.“
„Неучилищното движение е свързано с насърчаване на различни образователни инициативи и практики, които„ мислят нестандартно “, за да предоставят на младите хора положителни образователни преживявания, които им харесват.“
Повтаряйки констатациите на австралийския доклад на Gonski за 2018 г., Stehlik каза, че днешният масов подход към образованието е остарял и въпреки дългосрочните призиви за промяна, е настъпила малка промяна. Бизнесменът и общественик Дейвид Гонски председателства „Обзор за постигане на образователни постижения в австралийските училища“, който разгледа доказателствата и препоръча как трябва да се използва финансирането на училищата за подобряване на училищните резултати и резултатите на учениците.
„Младите хора имат различни индивидуални потребности от обучение и таланти, но когато се опитваме да приспособим всички към един и същ стандартен модел на обучение, това не работи“, каза Стехлик, дългогодишен изследовател от факултета на Южноавстралийския университет в Аделаида.
„Различните образователни преживявания могат да предоставят възможности за тези, които не реагират добре в традиционната училищна среда, включително алтернативни кариерни и пост-училищни пътеки; както и допринасяне за подобрено чувство за идентичност и благополучие. "
„Помислете само за пропастта година. Всеки четвърти млад австралиец преминава празно училище след средното образование; по същество е формално време за учене, но се гледа положително като средство за придобиване на опит от реалния свят. "
Stehlik каза, че трябва да мислим по-широко за това как обучаваме децата си, особено като се има предвид нарастващото търсене на иновации и креативност и други умения от 21-ви век, които по дефиниция изискват нестандартни подходи за преподаване.
„Предвид засиленото използване на гъвкави и онлайн методологии за обучение, изненадващо е, че не се обмислят повече алтернативи на преподаването в клас в лице в лице“, казва Стехлик.
„Иновациите се считат за критични за бизнеса с устойчив успех, но това започва с образованието. Ако не включваме онези млади хора, които не отговарят на конвенцията, бихме могли да пренебрегнем цял сектор творчески и алтернативни мислители. Знаем, че един образователен размер не отговаря на всички. Време е да се запитаме „Какво друго можем да направим?“
Докладът се основава на глава от новата книга на Stehlik „Образователна философия за учителите на 21-ви век“, която предлага задълбочен анализ и преглед на алтернативните възможности за образование и поставя под въпрос сегашния ни подход към обучението и традициите, на които се основава.
Неговите открития бяха представени наскоро на конференцията „Образование и ново развитие 2018“ в Будапеща, Унгария.
Източник: Университет на Южна Австралия
