Музиката може да подобри социалната комуникация при деца с аутизъм

Децата с разстройство от аутистичния спектър (ASD), които получават индивидуална музикална терапия, която може да включва пеене и / или свирене на инструмент, могат да получат подобрени умения за социална комуникация и повишена мозъчна свързаност в ключови мрежи

Това може да доведе до подобрено качество на живот за цялото семейство, според ново канадско проучване, публикувано в списанието Транслационна психиатрия.

Връзката между ASD и музиката датира от първото описание на аутизма, преди повече от 70 години, когато се казва, че почти половината от хората с аутизъм притежават „перфектна висота“. Оттогава има много анекдоти за дълбокото въздействие на музиката върху хората с ASD, но все още има малко изследвания, потвърждаващи терапевтичните му ползи.

За да проучат допълнително тази връзка, изследователи от Международната лаборатория за изследване на мозъка, музиката и звука на Университета на Монреал (UdeM) и Училището по комуникационни науки и разстройства (SCSD) на Университета Макгил оцениха 51 деца с ASD на възраст от 6 до 12 години, тъй като те участваха в клинично изпитване, включващо три месеца музикална интервенция.

Първо, родителите попълниха въпросници за тежестта на симптомите на детето им, уменията за социална комуникация и качеството на живот на семейството им. На децата бяха дадени MRI сканирания, за да се установи изходно ниво на мозъчната дейност.

След това децата бяха разпределени на случаен принцип в една от двете групи: едната включваше музика, а другата не. Всяка сесия продължи 45 минути и беше проведена в Westmount Music Therapy.

В музикалната група децата пееха и свиреха на различни музикални инструменти, работейки с терапевт, за да се включат във взаимно взаимодействие. Контролната група работеше със същия терапевт и също се занимаваше с взаимна игра, но без никакви музикални дейности.

След сесиите родителите на деца от музикалната група съобщиха за значителни подобрения в комуникативните умения и качествения живот на техните деца, освен тези, за които се съобщава за контролната група. Нито една от групите не съобщава за намаляване на тежестта на аутизма.

„Тези открития са вълнуващи и обещават много за намеса в аутизма“, каза д-р Мега Шарда, постдокторант в Университета на Монреал и водещ автор.

В допълнение, ядрено-магнитен резонанс предполага, че подобрените комуникационни умения, наблюдавани при децата от музикалната група, могат да бъдат резултат от повишена свързаност между слуховите и двигателните области на мозъка и намалената свързаност между слуховите и зрителните области. Те обикновено се наблюдават като прекалено свързани при хора с аутизъм.

Шарда обяснява, че оптималната свързаност между тези региони е изключително важна за интегрирането на сензорни стимули в нашата среда и също така е необходима за социалното взаимодействие. Например, когато общуваме с друг човек, трябва да обърнем внимание на това, което казват, да планираме предварително, за да разберем кога е наш ред да говорим и да игнорираме неподходящия шум. За хората с аутизъм това често може да бъде предизвикателство.

Новото изпитание е първото, което показва, че музикалната намеса за деца в аутизъм в училищна възраст може да доведе до подобрения както в комуникацията, така и в мозъчната свързаност и предоставя възможно неврологично обяснение за подобрения в комуникацията.

„Универсалната привлекателност на музиката я прави глобално приложима и може да бъде реализирана с относително малко ресурси в голям мащаб в множество настройки, като например дом и училище“, каза д-р Апарна Надиг, доцент в SCGD на McGill и съавтор на изследването с д-р Криста Хайд, доцент по психология в UdeM.

„Важното е, че нашето проучване, както и скорошно мащабно клинично изпитване за музикална намеса, не откриха промени по отношение на самите симптоми на аутизъм“, добави Шарда. „Това може да се дължи на факта, че нямаме достатъчно чувствителен инструмент, който директно да измерва промените в поведението на социалното взаимодействие.“

В момента изследователите разработват инструменти за определяне дали подобренията в комуникационните умения могат да се наблюдават и чрез пряко наблюдение на взаимодействието между дете и терапевт.

„Забележително е, че резултатите ни бяха наблюдавани само след осем до 12 седмични сесии“, каза Хайд. „Ще трябва да повторим тези резултати с множество терапевти с различна степен на обучение, за да оценим дали ефектите продължават да съществуват в по-големи, реални настройки.“

Източник: Университет в Монреал