Съмненията за това, което знаем, ни мотивират да научим повече

Ново проучване показва, че нашите съмнения относно това, което знаем, предизвикват любопитството ни и могат да ни мотивират да научим повече.

Изследователи от Калифорнийския университет в Бъркли казват, че констатациите оспорват общоприетото убеждение, че любопитството като цяло е основният двигател на обучението. Те също така придават ново значение на подхода на Монтесори към готовността за учене, който насърчава децата да следват собствената си естествена любознателност.

„Много е на мода да се говори за любопитство като стратегия за увеличаване на обучението, но не е ясно как да се ангажира любопитството на хората“, каза старшият автор на изследването Селест Кид, асистент по психология в UC Berkeley. „Нашето проучване предполага, че несигурността - когато мислите, че знаете нещо и откриете, че не знаете - това води до най-любопитство и учене.“

Практическите приложения включват адаптиране на обучението в класната стая към заблудите на учениците за това, което знаят, според изследователите.

„Искането от учениците да обяснят как работят нещата може да бъде ефективна учебна намеса, защото ги кара да осъзнаят онова, което не знаят, и да се интересуват от това, което трябва да знаят“, казва съавторката на изследването Ширлин Уейд, гостуващ докторант в Лабораторията по психология на Кид в UC Berkeley.

Например, ако студентите бъдат разпитани за това какво причинява изменението на климата, как работи велосипед или за конституционното разделение на властите в САЩ и осъзнаят, че имат само частично разбиране за това как работят тези неща, тяхното любопитство се стимулира и те са по-отворени към ученето, макар и само за да го направим следващия път, обясняват изследователите.

Междувременно теми, за които не знаем нищо - или твърде много -, могат да предизвикат незаинтересованост или дори скука.

Вземете „Игра на тронове“, блокбъстърът на средновековния фентъзи сериал. Ако сте супер фен и погрешно прогнозирате, че Санса ще се озове на Железния трон, по-вероятно е да прегледате всички герои на шоуто и да завъртите сюжета, за да видите какво сте пропуснали.

Ако участвахте в шоуто, от друга страна, нямаше да имате причина да бъдете любопитни. И ако седяхте през всичките осем сезона, просто нямаше да ви пука.

„Любопитството е вратарят на знанията, които сме избрали да усвоим, и това включва информация за„ Игра на тронове “, каза Кид.

За проучването 87 възрастни от цялата страна, наети чрез Amazon Mechanical Turk, платформа за краудсорсинг, бяха анкетирани онлайн за около час на 100 въпроса за любопитни факти.

Във фазата на обучение на експеримента всеки участник даде най-доброто си предположение в отговор на всеки въпрос за любопитни факти и дали смята, че отговорът им е верен.

Те също така оцениха по скала от 1 до 7 доколко според тях техните отговори са точни и колко любопитни са да разберат верния отговор. След това участниците получиха отговора на въпроса за любопитни факти за пет секунди и бяха помолени да оценят нивото на изненада.

След това те влязоха в тестовата фаза на експеримента, отговаряйки на същите любопитни въпроси, с изключение на тези, които бяха получили точно във фазата на обучение.

След като всички отговори бяха подадени, независимите оценители използваха обективни мерки, за да изчислят колко близо е всеки отговор до точността и измериха разликата между това, което всеки участник смята, че отговорът е в сравнение с това, което всъщност е.

Средно участниците са получили 18 отговора точно във фазата на обучение и 69 правилни във фазата на тестване. Техните нива на любопитство отразяват висок и нисък интерес, в зависимост от темата на въпроса. Като цяло, тези, които вярват, че първоначалното им най-добро предположение е близо до верния отговор, показват най-голямо любопитство, според констатациите на проучването.

„Онези, които бяха по-любопитни, бяха по-добре да познаят правилно във фазата на тестване, което предполага, че са били по-вдъхновени да учат“, каза Уейд.

В допълнение към разкриването на специфичния вид любопитство, което насърчава ученето, резултатите могат да послужат за напредък в теориите на Мария Монтесори, чийто подход, ориентиран към децата, към готовността за учене в края на 1800 г. се практикува и до днес, отбелязват изследователите.

„Мария Монтесори каза, че трябва да представите на децата нещо, което те са готови да научат, но тя не говори много за това какво означава да бъдеш готов“, каза Кид. „Нашите открития разширяват идеята за готовност, като показват, че това, което децата мислят, че знаят, но не знаят, може да повиши тяхното любопитство и да мотивира ученето.“

Изследването е публикувано в списанието Психономичен бюлетин и преглед.

Източник: Калифорнийски университет-Бъркли