Подтикването на учителите може да помогне на тийнейджърите да останат в училище

Учениците от средните и средните училища, които имат поне един учител, който ги насърчава да останат в училище, са по-склонни да продължат образованието си след 16-годишна възраст, отколкото тези, които не го правят, според ново проучване на Великобритания, публикувано в списанието Изследвания във висшето образование.

Тази констатация е особено вярна за учениците в тийнейджърска възраст, чиито родители са с по-ниско ниво на образование - един от показателите за по-малко благоприятна среда.

Проучването, проведено от изследователи от университета в Кеймбридж в Англия, използва техники на „големи данни“ за изследване на дългосрочното въздействие на връзката студент-учител и ролята, която тя играе при прием в университет.

„Учителите често биват принуждавани да провеждат курсове и ръководители на класни стаи в политическите дискусии относно по-нататъшното образование. Ясно е обаче, че учителите имат повече форми на влияние върху неравенството, отколкото се оценява в момента “, каза авторът на изследването д-р Бен Алкот от факултета по образование в Кеймбридж.

„Когато хората говорят за положителен училищен опит, те често цитират лична връзка с учител и насърчението, което са получили. Нашето изследване помага да се определи количествено това въздействие и да се покаже неговото значение, особено за справяне със социалната мобилност. "

„Важността на тази връзка между учители и ученици може да се загуби в разгара на статистиката на изпитите или в разгара на политическия дебат“, каза Алкот.

За проучването около 4300 юноши в Англия са проследени в продължение на седем години, започвайки от 13-годишна възраст. Всяка година тийнейджърите попълват подробен въпросник. По време на последната им година от задължителното обучение учениците бяха попитани дали учител ги е насърчил да продължат образованието си.

Констатациите показват, че средно за всички среди и способности нивата на влизане в образованието след 16 години са с осем процентни пункта по-високи сред учениците, които съобщават, че получават насърчение от учители (74%), отколкото тези, които не го правят (66%).

Въз основа на предишни резултати от изпити (британските SATs), насърчаването на учителите имаше най-голям ефект върху учениците със средни академични постижения - тези, които често са на ръба да отидат в двете посоки, когато става въпрос за висше образование.

Въздействието на насърчаването на учителите върху учениците също варира значително в зависимост от семейния произход с най-големи разлики, наблюдавани сред учениците, чиито родители са с по-ниско ниво на образование.

Например, сред ученици, чиито родители нямат никаква формална квалификация, записването след 16-годишно образование се увеличава с 12 процентни пункта сред тези, които са получили насърчение от учители (64%), в сравнение с тези, които не са получили (52%).

Този ефект изглежда продължи и във висшето образование, като първоначалното насърчаване увеличи вероятността за постъпване в университет с 10 процентни пункта - с една пета по-високо от студентите от подобен произход, които не съобщиха, че са насърчавани.

Студентите, чиито родители са имали известна квалификация, но никой не е преминал задължително образование, видяха насърчение от учителите да увеличат образованието след 16 години с 13 процентни пункта (67% при 54%) и постъпването в университет със седем процентни пункта.

За учениците, чиито родители са притежавали университетски степени, насърчаването на учителите е оказало по-малко въздействие, увеличавайки продължаващото обучение само с шест процентни пункта и изобщо не променяйки посещаемостта в университета.

Въпреки това, Алкот установява, че учениците от по-благоприятни среди са по-склонни да съобщават, че са насърчавани от учител да останат в образованието. Например 22% от студентите, получаващи насърчение, са имали родител с университетска диплома, в сравнение с 15% от тези, които не са. По същия начин учениците, които не съобщават, че имат насърчителен учител, са с една трета по-голяма вероятност да имат безработен родител.

„Тези резултати показват, че самите учители и взаимоотношенията, които те развиват с учениците, са истински двигатели за социална мобилност“, каза Алкот, бивш учител в лондонска академия.

„Много учители поемат инициативата да насърчават учениците с надеждата, че ще напредват в образованието дълго след като напуснат класната стая. Важно е учителите да знаят ефекта от техните усилия и децата да имат най-голяма полза. "

Източник: Университет в Кеймбридж