Книги с конкретни хора и предмети могат да помогнат на ученето на бебета

Ангажирането на бебета в книги с картинки, които ясно дават имена и етикети на отделни хора и предмети, им помага да останат внимателни и да запазят повече информация, според ново проучване, публикувано в списанието Развитие на детето.

„Когато родителите етикетират хората или персонажите с имена, бебетата учат доста“, казва съавторът на изследването д-р Лиза Скот, професор по психология от Университета на Флорида. „Книгите с имена на индивидуално ниво могат да накарат родителите да говорят повече с бебета, което е особено важно за първата година от живота.“

За проучването Скот и колеги от Университета на Масачузетс-Амхерст оценяват бебетата в лабораторията за мозък, познание и развитие на Скот. Бебетата влизаха в лабораторията два пъти: веднъж на шест месеца и отново на девет месеца. Изследователите са използвали проследяване на очите и електроенцефалограма, или ЕЕГ, за измерване на вниманието и ученето на бебетата и на двете възрасти.

Между посещенията в лабораторията родителите четат на бебетата си вкъщи по график, който включваше 10 минути споделено четене на книги от деца-родители всеки ден през първите две седмици, през ден през вторите две седмици и след това продължиха да намаляват, докато бебетата върнати на девет месеца.

На двадесет и три семейства бяха разпределени на случаен принцип книги с разкази. Единият набор съдържа имена на индивидуално ниво, а другият съдържа етикети на ниво категория. И двата комплекта книги са идентични, с изключение на етикетите. Всяка от осемте страници на учебните книги представя индивидуално изображение и история с две изречения.

Книгите на индивидуално ниво ясно идентифицираха и обозначиха всичките осем индивида с имена като „Джамар“, „Борис“, „Анис“ и „Фиона“. Книгите на ниво категория включват два измислени етикета („hitchel“, „wadgen“) за всички изображения.

Контролна група включваше 11 допълнителни деветмесечни бебета, които не получиха книги.

Резултатите показват, че бебетата, чиито родители четат имената на индивидуално ниво, са прекарвали повече време, фокусирайки се и следяйки изображенията, а мозъчната им активност ясно е разграничила отделните герои след четене на книги. Това не е установено при бебета преди четене на книги, за контролната група или за групата бебета, на които са дадени книги с етикети на ниво категория.

Скот изследва как специфичността на етикетите влияе върху ученето на бебетата и развитието на мозъка от 2006 г. Това надлъжно проучване е третото от поредицата. Проследяването на очите и резултатите от ЕЕГ съответстват на други нейни проучвания, които показват, че специфичността на имената подобрява познанието при бебета.

„Има много препоръки относно четенето на книги на бебета, но нашата работа предоставя научна основа за тези препоръки и предполага, че видът на книгата също е важен“, каза тя.

„Споделеното четене е добър начин да се подпомогне развитието през първата година от живота. Създава приятна и утешителна среда както за родителите, така и за бебето и насърчава родителите да говорят с бебетата си. "

Източник: Университет на Флорида