Уроци по чужд език от първи клас може да не се придържат

Немски деца, които са започнали уроци по английски в първи клас, са били по-слабо владеещи английския език до седми клас в сравнение с техните връстници, които са започнали уроци в трети клас, според ново проучване, публикувано в списанието Учене на език.

„Нашето проучване потвърди резултатите от други страни, например Испания, които показват, че ранните уроци по английски с един или два часа седмично в началното училище не са много водещи за постигане на езикова компетентност в дългосрочен план“, каза ръководителят на изследването д-р Нилс Якел от катедрата по преподаване на английски език в Ruhr-Universität Bochum, Германия.

„Ранните уроци по английски език в началното училище се провеждат във време, когато е необходимо дълбоко потапяне за постигане на устойчиви ефекти. Вместо това децата посещават уроци по английски, които са най-много 90 минути седмично “, каза Якел.

Заедно с професор д-р Маркус Ритер и други колеги от Бохум и Техническия университет Дортмунд, Якел анализира данните на 5130 ученици от 31 средни училища в Северен Рейн-Вестфалия.

Изследователите сравняват две ученически кохорти: едната от които започва да учи английски в първия клас, а другата в третия клас. След това те оцениха уменията на децата да четат и чуват английски език съответно в пети и седми клас.

В пети клас децата, които започнаха първите си уроци по английски много рано в началното училище, постигнаха по-добри резултати по отношение на владеенето на четене и слуха. Това обаче се промени от седми клас. По това време онези, които не започнаха своите уроци по език до трети клас, имаха по-добри резултати.

Изследователите посочват основните промени в структурата на обучение, които настъпват, когато учениците преминават от начално училище в гимназия.

„Най-общо казано, предимно игривите, холистично структурирани уроци в началното училище отстъпват място за доста по-познавателна, интелектуализирана методология в гимназията“, каза Якел.

Например в началното училище чуждите езици обикновено се преподават чрез подходящо за деца, непринудено потапяне и преживяване на езика чрез рими, песни, движения и истории. Средните училища се фокусират предимно върху предписаните уроци по граматика и лексика.

Това може да обясни защо ранните предимства във владеенето на слушане, които са идентифицирани в пети клас, са частично изчезнали от седми клас, казват авторите. Това вероятно се дължи на пропуск в мотивацията, тъй като учениците усещат разликите в методологията на обучение по-остро, след като преживяват четири години уроци по английски в началното училище.

Друга възможност е, че потенциалът на уроците по английски език на ранен етап не е бил напълно използван, тъй като те са били приспособени прибързано за първи клас. „Когато уроците по английски бяха въведени в началното училище, много учители трябваше да се класират за странично влизане с кратко предизвестие“, каза Якел.

И все пак авторите не поставят под въпрос ранните уроци по английски като такива, но смятат, че те са важен фактор, допринасящ за европейското многоезичие, който помага да се проправи път за по-нататъшно усвояване на езици в средните училища.

Всъщност ранните уроци по английски могат да помогнат на децата да осъзнаят езиковото и културното многообразие, но „би било погрешно да имаме необосновано високи очаквания“, каза Якел. „Разумен компромис може да бъде въвеждането на английски език в трети клас, с повече уроци на седмица.“

В бъдещи проучвания изследователите ще анализират допълнителни данни, за да проучат дали резултатите могат да бъдат потвърдени за девети клас.

Източник: Ruhr-Universität Bochum