Грешките могат да помогнат на паметта, но само ако пропуските са близки

Ново изследване открива, че е добре да се правят грешки при учене, тъй като грешките могат да се възползват от паметта и да доведат до верния отговор.

Предпоставката обаче е вярна само когато неправилният отговор е близък или значим за точния отговор.

„Извършването на произволни предположения изглежда не е от полза за по-късния спомен за правилния отговор, но предположенията с почти пропускане действат като стъпки за извличане на правилната информация - и тази полза се наблюдава при по-млади и възрастни възрастни“, казва водещият изследовател Андре-Ан Сир, аспирант в изследователския институт на Ротман, част от Центъра за гериатрични грижи на Университета в Торонто в Baycrest.

Хартията на Cyr се намира онлайн в Списание за експериментална психология: обучение, памет и познание (преди печатната публикация).

Изследването се разширява върху предишен доклад, публикуван в Психология и стареене които установиха, че усвояването на информация по трудния начин чрез грешки (за разлика от това, че просто са му казали верния отговор) може да е най-добрият лагер за стартиране на по-възрастните мозъци.

Този доклад беше противоречив, тъй като в научната литература традиционно се препоръчва възрастните възрастни да избягват да правят грешки - за разлика от по-младите си връстници, които всъщност се възползват от тях.

Но последните доказателства от Cyr и други изследователи оспорват тази перспектива и подтикват професионалните преподаватели и клиницистите по когнитивна рехабилитация да вземат под внимание.

Новото изследване предоставя доказателства, че обучението чрез проби и грешки може да бъде от полза за паметта както при млади, така и при стари, когато грешките са свързани по същество с правилния отговор и всъщност могат да навредят на паметта, когато не са.

В последното си проучване изследователите са имали 65 здрави по-млади възрастни (средна възраст 22) и 64 здрави възрастни възрастни (средна възраст 72) да учат целеви думи (например роза). Обучението се основаваше или на семантичната категория, към която принадлежи думата (напр. Цвете), или на нейната основа на думата (напр. Дума, която започва с буквите „ро“).

За половината от думите участниците получиха отговора веднага (напр. „Отговорът се издигна“), а за другата половина бяха помолени да го познаят, преди да видят отговора (например цвете: „Лале ли е ? “Или ro___:„ въже ли е? “).

При по-късен тест за памет на участниците бяха показани категориите или основите на думите и трябваше да излязат с правилния отговор.

Разследващите искаха да знаят дали участниците биха били по-добри в запомнянето на розата, ако са направили погрешни предположения, преди да я изучат, вместо да я видят веднага. Те откриха, че това е вярно само ако участниците се научат въз основа на категориите (например цвете). Предполагането всъщност влошава паметта, когато думите се научават на основата на думите (напр. Ro___).

Такъв беше случаят както за по-младите, така и за възрастните. Cyr и нейните колеги предполагат, че това е така, защото нашата памет организира информация въз основа на това как тя е концептуално, а не лексически свързана с друга информация.

Например, когато мислите за думата круша, умът ви е по-вероятно да скочи към друг плод, като ябълка, отколкото към дума, която изглежда подобно, като връстник.

Грешните предположения добавят стойност само когато имат нещо смислено общо с правилните отговори. Предполагаемото лале може да е погрешно, но все пак концептуално е близо до правилния розов отговор (и двете са цветя).

Изследователите вярват, че когато човек предположи първо, за разлика от просто четене на отговора, те обмислят повече информацията и правят полезни връзки, които могат да помогнат на паметта.

Това може да обясни защо по-младите и по-възрастните участници са по-склонни да запомнят отговора, ако също така си спомнят грешните си предположения - предполагайки, че неправилните отговори са полезни. За разлика от това, когато предположенията имат само общи букви с отговорите, те претрупват паметта, защото човек не може да ги свърже по смисъл.

Думата въже не е близо до роза в нашата памет. В тези ситуации, когато вашите предположения вероятно ще бъдат в ляво поле, най-добре е да заобиколите грешките изобщо.

„Фактът, че този модел е открит и за възрастни хора, показва, че остаряването не влияе върху начина, по който се учим от грешките“, каза Сир.

Експертите смятат, че откритията могат да повлияят положително на обучението по памет сред старейшините.

„Тези резултати имат дълбоки клинични и практически последици. Те обръщат традиционните възгледи за най-добрите практики в рехабилитацията на паметта за здрави възрастни хора, като демонстрират, че допускането на правилни грешки може да бъде от полза.

„Те също така осигуряват голяма надежда за учене през целия живот и насоки за това как трябва да учат възрастните хора“, каза д-р Никол Андерсън, старши учен от изследователския институт на Ротман на Baycrest и старши автор на изследването.

Източник: Център за гериатрични грижи Baycrest