Студентският начин на мислене може да подобри обучението

Нововъзникващите изследвания показват, че умствената рамка на ученика влияе върху припомнянето на материала.

Разследващите откриха, че материалът е по-добре задържан, ако студент разбере, че от него се очаква да преподава.

„В сравнение с обучаемите, които очакват тест, учащите, които очакват да преподават, припомнят повече материали правилно, те организират изземването си по-ефективно и имат по-добра памет за особено важна информация“, каза водещият автор Джон Нестойко, д-р.

Както е публикувано в списанието Памет и познание, изследователите проведоха поредица от експерименти за четене и припомняне, при които на една група ученици се казва, че ще бъдат тествани на подбор от писмени материали, а друга група се кара да вярват, че се подготвят да преподават пасажа на друг студент.

В действителност всички участници бяха тествани и всъщност никой не се занимаваше с преподаване.

Констатациите показват, че просто да се каже на учащите, че по-късно ще преподават на друг ученик, ще промени достатъчно нагласата им, така че да се включат в по-ефективни подходи за учене, отколкото техните връстници, които просто са очаквали тест.

„Непосредственото значение е, че начинът на мислене на ученика преди и по време на обучението може да окаже значително въздействие върху обучението и че положителното изменение на мисленето на ученика може да бъде ефективно постигнато чрез доста прости инструкции“, каза Нестойко.

Участниците в проучването, които очакваха да преподават, създадоха по-пълно и по-добре организирано безплатно изземване на пасажа и като цяло отговориха правилно на повече въпроси относно пасажа, отколкото участниците, които очакваха тест, особено на въпроси, обхващащи основните точки.

„Когато учителите се подготвят да преподават, те са склонни да търсят ключови моменти и да организират информацията в последователна структура“, каза Нестойко.

„Нашите резултати показват, че учениците също така се обръщат към тези видове ефективни учебни стратегии, когато очакват да преподават.“

Проучването предполага, че внушаването на очаквания за преподаване може да бъде проста, евтина намеса с потенциал за повишаване на ефективността на обучение у дома и в класната стая.

„Това, което намирам за най-интригуващо в това изследване, е, че обучението беше значително повлияно, въпреки че не направихме нищо повече от промяна на очакванията на участниците преди ученето“, каза Нестойко.

Важен извод за учителите е, че изглежда учениците често трябва да бъдат насочвани да откриват стратегии, оптимални за учене.

„Въпреки дългите години на активно участие както в формални, така и в неформални учебни дейности, учениците не задължително използват дейности, които най-добре насърчават обучението - въпреки че, както показват нашите резултати, тези стратегии са в техния„ набор от инструменти “от ефективни учебни стратегии“, каза -автор д-р Елизабет Бьорк

„Още по-лошото е, че казването на учениците да се подготвят за тест не ги кара да избират от този набор от инструменти тези стратегии, които биха довели до най-доброто им представяне“, каза тя.

Източник: Вашингтонски университет в Сейнт Луис