Как мозъкът компенсира стреса, за да научи

Ново изследване разкри как мозъкът компенсира стреса, докато се опитва да научи нещо ново.

За новото проучване изследователи от Ruhr-Universität Bochum в Германия сравняват представянето на 16 стресирани мъже с представянето на 16 спокойни мъже в категоризационно обучение.

Половината от мъжете трябваше да сложат ръцете си в ледена вода и бяха заснети, преди да вземат теста за обучение. Другата половина трябваше да сложи ръцете си в топла вода и не бяха заснети.

„Решихме да проектираме нашето проучване с мъже само засега, защото жените са склонни да реагират по различен начин на стреса по време на хормоналния си цикъл“, каза Маркус Пол, един от авторите на изследването.

По време на теста мъжете трябваше да разделят различни цветни пръстени посредством тяхната цветова схема в две категории. Те не само трябваше да се научат да присвояват типични предмети, но и изключения - пръстени, които се различаваха от другите пръстени в тяхната категория.

Предишни проучвания показват, че мозъчните области, които са от решаващо значение за изключенията при ученето, са особено чувствителни към стреса, отбелязват изследователите.

По време на теста учените измерват мозъчната активност на участниците чрез ЕЕГ.

Участниците в стрес са се представили както и спокойните в теста за категоризация, според констатациите на проучването.

Но мозъците им показват повишена активност по време на теста и те са използвали допълнителни мозъчни области, съобщават изследователите. ЕЕГ на стресираните участници разкрива повишена активност в тета-честотата над медиалната префронтална кора, особено когато участниците са научили изключенията. Тета вълните отразяват когнитивните контролни механизми, обясняват изследователите.

„Смятаме, че сме намерили механизъм, който ни позволява да постигнем добри резултати в категоризационен тест, дори ако сме подложени на стрес“, каза професор Оливър Улф от Института за когнитивна неврология в Бохум.

В следващата стъпка учените възнамеряват да анализират дали промяната в невроналната активност на стресираните и отпуснати участници по време на учебния процес влияе върху тяхното представяне в тест, проведен на следващия ден.

Изследването е публикувано в Списание за когнитивна неврология.

Източник: Ruhr-Universität Bochum