‘Tiger Moms’ срещу Euro-American Moms завършва в равенство

Противоречието относно различните културни практики за отглеждане на деца е подхранвано от противоречива статия от 2011 г. в Wall Street Journal озаглавен „Защо китайските майки са по-добри.“

Темата продължава да предизвиква културен дебат сред родителите, след като самопровъзгласилата се „майка на тигъра“ Ейми Чуа заяви, че азиатско-американските методи на родителство дават по-успешни деца.

Сега ново изследване на изследователи от Станфордския университет хвърля светлина върху ключовите разлики в методите на родителство между американците от Азия и Европа.

Проучването е намерено в списанието Бюлетин за личността и социалната психология (PSPB).

За да разкрият културните различия в родителството, изследователите сравняват как азиатско-американските и европейско-американските ученици от гимназията описват връзката си с майките си и как натискът на майките им влияе върху връзката им.

Те също така изследват дали майките помагат да мотивират децата си по време на предизвикателна академична задача.

Водещият изследовател Алиса Фу заяви, че тяхното проучване се фокусира върху отношенията между майките, тъй като в азиатско-американските семейства „майките са по-пряко ангажирани с академичните постижения на децата си“.

Според Фу „родителите от Азия в Америка насърчават децата си да се възприемат като част от трайна връзка с тях.“

С други думи, азиатските американски деца се насърчават да бъдат взаимозависими.

Европейско-американските деца, от друга страна, се насърчават да бъдат независими. Родителите насърчават децата си да се възприемат като отделни индивиди от тях и да изследват своите уникални мисли и преживявания.

Тази ключова разлика между азиатските и европейските американски модели на родителство има пряк ефект върху способността на майките да мотивират детето си в академична обстановка.

Фу и Маркус са създали четири проучвания, за да изследват тези разлики.

Първото и второто проучване

В първото проучване учениците отговаряха на отворени въпроси за майките си.

Азиатските американски деца са по-склонни да споменават връзката на майка си с тях (напр. Тя ме тласка да успея), докато европейските американски деца са по-склонни да описват майките си като отделен човек от тях; те се фокусираха върху нейните атрибути и външния й вид (например, тя има сини очи и обича да чете).

И двете групи деца вероятно ще опишат своите майки положително и като източник на подкрепа.

Във второто проучване учениците бяха помолени да оценят доколко са свързани с майките си и колко изпитват натиск от майките си.

Както се прогнозира, азиатските американски студенти изпитват по-голяма взаимозависимост с майките си. Те изпитват и по-голям натиск от майките си, но не съобщават, че се чувстват по-малко подкрепени от майките си поради този натиск.

Тоест азиатските американски деца все още могат да се чувстват подкрепени от майките си, независимо от засиления натиск върху тях.

Европейските американски деца съобщават, че изпитват натиск от майките си като отрицателен и колкото по-голям натиск изпитват, толкова по-малко се чувстват подкрепени от майките си.

Европейските американски деца също са по-склонни да чувстват, че майките им не ги разбират. Като реакция на този възприет натиск, тогава европейските американски деца са по-склонни да утвърдят своята независимост.

Третото и четвъртото проучване

В третото и четвъртото проучване на студентите беше представена предизвикателна академична задача, предназначена да предизвика опит за неуспех.

Когато мислеха за майките си, азиатските американски деца бяха по-мотивирани да изпълнят задачата, след като преживяха провал, отколкото европейските американски деца. Европейските американски деца бяха по-мотивирани, когато бяха подканени да мислят за себе си.

Забележително е, че азиатските американски деца не само са били мотивирани да мислят за майките си, но могат да бъдат мотивирани и когато си спомнят момент, когато майките ги оказват натиск - когато ги е заяждала.

По-конкретно, когато азиатските американци бяха напомнени за взаимозависимостта на майка си с тях, те бяха по-мотивирани от нейния натиск, отколкото ако не бяха напомнени за нейната взаимозависимост с тях.

С други думи, когато азиатските американци се чувстват свързани с майките си, те могат да използват нейния натиск, за да бъдат по-мотивирани.

Резултати от проучвания

Заедно четирите проучвания подчертават фундаменталните различия в родителските методи в различните култури.

„Тигровите майки“ мотивират децата от Азия, тъй като взаимозависимостта позволява на децата им да се възползват от връзката си с майка си, за да поддържат мотивацията си за трудна задача. Европейските американски деца, от друга страна, се възприемат като независими от майките си и не са мотивирани от натиска на майка си.

В европейски американски контекст преодоляването на неуспеха е личен проект, а не групов проект.

Тези резултати имат последици и извън дома и могат да се разпростират върху динамиката между учениците и учителите.

„Например, както азиатските американци са настроени към очакванията на майките си, те също са настроени към йерархията и обръщат повече внимание на авторитета на учител, отколкото европейските американски ученици“, обясни Фу.

Оригиналната статия на Чуа предизвика културен сблъсък за „майките тигри“. Това проучване илюстрира, че и двете страни в дебата заслужават точки.

Тоест европейските американски майки са правилни в предположението си, че твърде голямото участие на майките може да отмени мотивацията, защото те възпитават у децата си силно чувство за независимост.

За разлика от тях, азиатско-американските „майки тигри“, които могат да се възползват от взаимозависимостта, която имат с децата си, са еднакво прави, че техният материален натиск е от полза, всъщност е от съществено значение за мотивацията на детето им.

Източник: Общество за личност и социална психология