Лесните указания от родителите могат да насочат обучението на децата

Ново проучване показва, че родителите могат да насочват децата си да учат по нови начини чрез прости указания.

Според изследователи от Тексаския университет в Остин, децата използват както изследване, така и обяснения, когато учат, често използват изследване, за да генерират нови обяснения и използват тези обяснения, за да предизвикат по-нататъшно изследване.

Новото изследване изследва това взаимодействие, за да покаже как опростените подсказки от родителите да „обясняват“ или „изследват“ влияят върху учебното поведение и способности на децата им, особено що се отнася до научните разсъждения.

„Въпреки широкото признание, че децата се учат чрез сътрудничество, повечето изследвания за причинно-следствените разсъждения на децата се провеждат върху отделни деца в лабораторни условия“, каза д-р Кристин Легаре, старши автор на изследването и доцент по психология в UT Austin. „Нашето проучване изследва сътрудничеството между родители и деца в реална учебна среда, местен детски музей, наречен„ Thinkery “, за да предостави на родителите и възпитателите предложения как да ангажират децата в игриви и отворени начини на обучение.“

За проучването изследователите изследваха как разбирането на децата за причинно-следствените механизми, както е показано в изложбата на Thinkery's gears, е повлияно от минималните намеси на техните родители.

По време на триминутно взаимодействие в изложбата родителите на 65 деца на възраст между 4 и 6 години бяха насочени да дадат на децата си едно от трите посоки: Обяснете, изследвайте или играйте както обикновено (основното състояние).

Според изследователите, поведението на деца и родители е било уникално повлияно от всяка реплика.

Например родителите, които насърчават обяснението, задават въпроси за 18 секунди по-дълго от родителите в основното състояние, в резултат на което децата им говорят и въртят предавките с 16,7 секунди по-дълго.

Родителите, които насърчават изследването, се държат подобно на тези в базовото състояние, но децата им прекарват 26,8 секунди по-дълго в свързване на зъбни колела.

Децата се насърчават да изследват изградени по-големи, по-сложни зъбни машини от която и да е от другите групи, особено тези в обясняващото състояние, които прекарват повече време средно, като въртят зъбни колела, отколкото ги свързват.

„Родителите в условията за обяснение се ангажират с повече поведения, които подкрепят ученето, като задаване на въпроси, и по-малко поведения, които възпрепятстват ученето, като например решаване на проблеми за деца, отколкото родители, които изобщо не са дали указания“, каза Легаре.

„По същия начин родителите, които насърчават децата си да изследват, помагат на децата им да се ангажират повече с дейността и да изграждат по-сложни машини.“

След взаимодействие с изложбата децата участваха в задачи, за да преценят своето причинно-следствено разбиране.

Изследователите установяват, че нито едно състояние не оказва значително влияние върху изпълнението на задачата, но някои поведения имат по-голямо влияние от други. Например децата, които прекарват повече време в предене на предавки, отговаряне на въпроси на родителите или самостоятелно отстраняване на неизправности, се справят по-добре при последващи задачи, отколкото тези, чиито родители отстраняват проблемите на децата си в изложбата.

„Участието на родителите в дейността на децата е най-полезно, когато децата все още имат контрол и им е разрешено да решават проблемите сами“, каза Легаре. „Насърчаването на децата да обясняват и изследват може да има положително въздействие върху ученето на децата, като насърчава по-дългите, по-устойчиви взаимодействия с течение на времето.“

Изследването е публикувано през Развитие на детето.

Източник: Тексаският университет в Остин

Снимка: