Уменията за разказване на истории на черните предучилищни деца могат да помогнат при четенето

Изследванията показват, че историческите и културни фактори помагат да се развият силни умения за устно разказване на истории сред младите афро-американски деца и че децата с по-силни умения за разказване на истории са склонни да се развиват в по-добри читатели. Сега, в ново проучване, изследователите искаха да проучат дали полът също играе роля в тази връзка.

Те откриха, че докато момичетата са склонни да разказват по-последователни и организирани истории в предучилищна възраст, уменията за устно разказване на истории на момчетата са по-пряко свързани с това колко бързо се увеличават резултатите им от четене от първи до шести клас.

„Да знаеш как да разказваш ясна и последователна история е важно умение за подпомагане на малките деца да развият силни умения за четене, което от своя страна може да им помогне да постигнат успех в редица различни предмети в училище“, каза изследователят д-р Никол Гарднър-Неблет от Института за развитие на детето Франк Портър Греъм (FPG) към Университета на Северна Каролина в Чапъл Хил.

Преди две години Гарднър-Неблет проведе проучване, което беше първото, което показа връзка между способностите за разказване на истории на афро-американските предучилищни деца и техните умения за ранно четене в детската градина. Това проучване установи връзка между разказването на истории и четенето само за афро-американските деца от домакинства на различни нива на доходи, но не и за друга демографска група.

Все още съществуват значителни разлики в постиженията при четене между черно-белите деца в началните училища, както и разликата между половете в резултатите от четенето, като момичетата са по-добри от момчетата. Поради двете различия в постиженията, Гарднър-Неблет и изследователят на FPG Джон Сидерис искаха да проучат дали полът играе роля във връзката между уменията за разказване на истории на афро-американските деца и развитието на четенето.

„Помолихме децата в предучилищна възраст да разкажат история от книжка с картинки без думи и анализирахме техните умения за структуриране и организиране на историята“, каза Гарднър-Неблет. „Проучихме как уменията за разказване на истории на момчетата и момичетата, докато предучилищните ученици прогнозираха резултатите си от тест за постижения в четенето за всеки клас, от първи до шести.“

Те откриха, че връзката между уменията на децата да разказват истории и постиженията в четенето е по-сложна от очакваното.

„Открихме, че устното разказване на истории е свързано с различни траектории за момчета и момичета“, каза Сидерис. „Уменията за разказване на истории на момчетата оказаха влияние върху това колко бързо се увеличава резултатът им от четене от първи до шести клас. Колкото по-силни са уменията за разказване на истории на момчетата като деца в предучилищна възраст, толкова по-бързо се увеличават резултатите им от четенето с течение на времето. "

И докато първоначално момичетата в предучилищна възраст разказваха по-последователни и организирани истории от своите колеги от мъжки пол, въздействието на техните умения за разказване на истории върху бъдещите нива на четене беше по-слабо изразено.

„Уменията за разказване на истории на момичетата изглеждаха най-важни за постиженията им в четенето през първите години на училище“, добави тя. „За разлика от момчетата, уменията за разказване на истории са по-малко важни с течение на времето за момичетата и не са свързани с това колко бързо се увеличават резултатите им от четенето.“

Докато няколко проучвания разглеждат фактори, отчитащи ниските постижения при четене, малцина са изследвали силните страни, свързани с успешните резултати от четенето сред афро-американските деца.

Според изследователите педагозите и родителите трябва да се възползват от тази културна сила, за да подкрепят развитието на четенето.

„Разширяването на уменията за насърчаване развитието на детското четене отвъд четенето на книги, за да се включи устно разказване на истории, може да бъде от решаващо значение за афро-американските деца“, каза Гарднър-Неблет. „Това може да помогне да се осигури здрава основа за успех - и не само за това колко добре се справят момчетата и момичетата в училище, но и в живота.“

Източник: Франк Портър Греъм Институт за развитие на детето