‘Интуитивното’ обучение подобрява резултатите по математика

Обучението на учениците за бързо разглеждане на неравномерни предмети или модели, след което инстинктивно да се предскаже коя група има повече от даден предмет, може да бъде ефективен метод за подобряване на математическите резултати.

В ново проучване изследователите съобщават, че практикуването на този вид прости, интуитивни цифрови упражнения подобрява способността на децата да решават математически задачи.

„Искахме да знаем как основните интуиции за числата са свързани с развитието на математиката“, каза професорът по психология от Университета на Илинойс д-р Даниел Хайд.

„По-конкретно искахме да знаем дали мисленето интуитивно за числата, като например апроксимиране и сравняване на множества, без да се брои, помага в действителното правене на математика.“

За да проверят това, изследователите помолиха първокласниците да практикуват задачи, които изискват от тях приблизително или приблизително да оценят броя на обектите в даден набор, без да ги броят.

Други деца изпълняваха задачи като сравняване на яркостта на два обекта или добавяне на дължини на линии.

Децата, които са практикували оценяването на броя на обектите, са се представяли по-добре на аритметични тестове веднага след това, отколкото техните колеги, които са оценявали други качества на обектите, каза Хайд.

„Тези резултати показаха, че кратката практика със задачи, изискващи от децата да познаят или интуитират броя на обектите, всъщност е подобрила тяхната аритметична ефективност“, каза той.

Допълнителни експерименти помогнаха на екипа да изключи други фактори - като по-голяма мотивация или ниво на когнитивна ангажираност, които биха могли да допринесат за подобреното математическо представяне на предположителите.

Изследователите също променят трудността на аритметичните тестове, за да видят дали ползите от практикуването на интуитивни преценки за броя на обектите подобряват скоростта или точността на децата, или и двете.

„За по-лесни проблеми, при които всички деца са много точни, тези, които са практикували ангажирането с това, което ние наричаме„ интуитивното им усещане за брой “, са се изпълнявали приблизително с 25% по-бързо от децата, практикуващи контролна задача“, каза Хайд.

„За по-трудни проблеми децата, занимаващи се с интуитивното си усещане за брой, са отбелязали приблизително 15 процентни пункта по-високо от практикуващите контролна задача.

Ако това беше истинска викторина в училище, тези деца щяха да отбележат около буква и половина по-висока от тази в контролните условия. “

Подобни подобрения не са наблюдавани при словесен тест, „предполагащ, че подобряващият ефект е специфичен за математиката и не се дължи на обща мотивация или интерес към тренировъчната задача“, каза Хайд.

„Предишни проучвания са проверили дали децата, които се справят по-добре с интуитивни задачи с брой, също имат по-високи оценки по математика или се представят по-добре на тестове по математика. Там отговорът е да - каза Хайд.

„Нашето проучване е първото, което предоставя причинно-следствена връзка при децата. Показахме, че практикуването на този тип задачи всъщност води до по-добро представяне по математика при децата. "

Доклад от изследването се появява в списанието Познание.

Източник: Университет на Илинойс