Програмата за превенция подобрява асоциалното поведение при децата

Нова програма, пилотирана в Университета в Гранада, показва обещание за подпомагане на предотвратяването на асоциално поведение в ранните години, достигайки до зряла възраст.

Изследователите са пионери на интервенционна програма, насочена към 3-годишни деца, наречена Представете convivir (да се научим да живеем заедно).

Резултатите от пилотното проучване разкриват, че 90 процента от децата, които са участвали в програмата, са взаимодействали по-активно с други деца и че 86 процента са имали намаляване на тревожността, депресията, срамежливостта или социалната изолация.

Финансирано от испанското министерство на образованието и науката, изследователите взеха извадка от 131 деца на три години. Контролна група от 53 деца беше идентифицирана заедно с експериментална група от 78.

Експерименталната група беше обучена с програмата Aprender в продължение на три месеца и бяха направени оценки преди и след интервенцията.

Въз основа на взаимодействието с кукли, програмата беше разделена на четири блока с продължителност съответно от три седмици. Провеждаха се две 1,5-часови сесии на седмица.

Първата половина на сесията включваше три кукли, обясняващи на децата съдържанието на сесията. След въвеждането бяха разработени и разгърнати различни дейности в малки групи.

Резултатите разкриха, че участниците в Представете convivir програмата имаше подобрени социални взаимодействия и самоуправление. По-конкретно, те бяха по-независими, спазваха установените правила, споделяха нещата си, уважаваха чувствата на другите, изразяваха по-добре собствените си чувства, помагаха на своите връстници и учители, обръщаха внимание, извиняваха се, благодариха на другите и показаха по-малко агресивно и насилствено поведение.

Изследователите смятат, че интервенционната програма показва обещание за подобряване на академичните резултати. След участие в програмата, процентът на децата, отбелязали високи резултати в социалната компетентност, се е увеличил от 7,8% на 47,8%.

Програмата също така успя да намали процента на децата с поведенчески разстройства от 27,8 процента на 11,9 процента. В допълнение, 60% от участниците са имали подобрение в дефицита на внимание и хиперактивността, което ще има положително въздействие върху академичните и учебните им резултати, отбелязват изследователите.

Изследването е проведено от Мария Фернандес Кабезас, Катедра по еволюционна и образователна психология, Университет в Гранада, и координирано от професорите Фернандо Юстисия, Кармен Пихардо Мартинес и Тринидад Гарсия Бербен.

Изследователският проект представлява петгодишно усилие, насочено към изучаване на ефектите от обучението върху социалните компетенции от ранна детска възраст за намаляване на поведенческите разстройства.

След приключване на това изследване авторите стигат до извода, че е необходимо да се предлага социално и емоционално образование в началните училища по систематичен и строг начин и да се оценяват получените резултати.

„Следователно би било положително, че тази програма е била приложена в бъдеще от началните учители и че получените резултати са разширени и в други среди като семействата“, каза Кабезас.

Разстройствата на поведението обикновено се определят от последователни модели на поведение, които нарушават правилата. Както биологичните, така и причините за околната среда са свързани с поведенчески разстройства.

По-конкретно, децата, изложени на най-голям риск от опозиционни предизвикателни и поведенчески разстройства, са тези, които имат ниско тегло при раждане, неврологично увреждане или разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност. Рискът е свързан и с отхвърляне от майките им след раждането на бебето, раздялата с родителите, лошите приемни грижи, физическото или сексуалното насилие и бедността.

Източник: Университет в Гренада