Физическото наказание може да увреди когнитивните функции на детето
В проучване на две частни западноафрикански училища децата в училище, които използват телесни наказания, се представят значително по-зле при задачи, включващи изпълнително функциониране - психологически процеси като планиране, абстрактно мислене и забавяне на удовлетворението - от тези в училище, разчитащи на по-меки дисциплинарни мерки като тайм-аутове.
Изследователите смятат, че това предполага, че суровата наказателна среда може да има дългосрочни вредни ефекти върху словесната интелигентност на децата и способността им да функционират изпълнително.
В резултат на това децата, изложени на сурова наказателна среда, могат да бъдат изложени на поведенчески проблеми, свързани с дефицити в изпълнителната дейност, показва проучването.
Изследователи, включително проф. Виктория Талвар от университета Макгил, проф. Стефани М. Карлсън от университета в Минесота и проф. Канг Лий от университета в Торонто, проследиха 63 деца в детска градина или първи клас в две западноафрикански частни училища.
Демографски учениците бяха сходни, тъй като техните семейства живееха в същия градски квартал, а родителите бяха наети като държавни служители, професионалисти и търговци.
В едно училище дисциплината под формата на биене с пръчка, пляскане по главата и пощипване се прилага публично и рутинно за нарушения, вариращи от забравяне на молив до разрушителни в класа.
В другото училище децата бяха наказани за подобни престъпления с използване на тайм-аутове и устни порицания.
Докато цялостната ефективност на изпълнителските функции е била сходна при по-малките деца от двете училища, децата от 1-ви клас в наказателното училище са отбелязали значително по-високи резултати от тези в наказателното училище.
Тези констатации се сравняват с предишни изследвания, които предполагат, че наказателната дисциплина може да направи децата незабавно съобразени, но може да намали вероятността те да възприемат правилата и стандартите. Това от своя страна може да доведе до по-нисък самоконтрол с напредването на възрастта на децата.
„Това проучване демонстрира, че телесното наказание не учи децата как да се държат или да подобрят своето обучение“, казва изследователят Виктория Талвар, доктор по медицина от Университета Макгил.
„В краткосрочен план може да няма никакви негативни ефекти; но ако се разчита с течение на времето, това не подкрепя уменията на децата за решаване на проблеми или техните способности да възпрепятстват неподходящото поведение или да учат. "
Експертите обсъждат ползите или вредите от телесното наказание в продължение на векове. Въпреки това, малко проучвания са изследвали ефектите върху функционирането на изпълнителната власт.
Това проучване използва квазиекспериментален дизайн, за да получи информация от естествена ситуация, в която децата са били изложени на две различни дисциплинарни среди. Родителите на деца в двете училища одобриха физическото наказание еднакво, което предполага, че училищната среда може да отчете установените различия.
Въпреки получените знания обаче изследователите казват, че има много въпроси, които остават без отговор.
„Сега проверяваме дали пребиваването в наказателна среда всеки ден ще има други негативни въздействия върху децата, като лъжа или друго скрито асоциално поведение. Също така, ние преследваме дългосрочните последици от преживяването на телесно наказание. Например какво би било когнитивното и социалното развитие на децата 5 или 10 години по-надолу? “, Каза авторът на изследването д-р Канг Лий.
Констатациите са от значение за актуалните проблеми в образованието.
„В САЩ 19 държави все още разрешават телесни наказания в училищата, въпреки че сега повече от тях искат разрешение от родителите да го използват. С това ново доказателство, че практиката може действително да подкопае когнитивните умения на децата, необходими за самоконтрол и учене, родителите и политиците могат да бъдат по-добре информирани “, каза авторът на изследването Стефани М. Карлсън, д-р.
Изследването е публикувано в списанието Социално развитие.
Източник: Университет в Торонто
