Облекчаването на страховете от преминаването към средното училище може да се изплати в поведението, класове

Нови ученици от шести клас, които участват в социална интервенция, предназначена да облекчи свързаните с прехода страхове, са по-склонни да имат по-добри оценки и посещаемост и по-малко поведенчески проблеми в средното училище, според ново проучване от Университета на Уисконсин-Мадисън.

Интервенциите, преподавани под формата на упражнения за четене и писане, са насочени към облекчаване на страховете на шестокласниците от „вписването“ в новите им училища с послание, че тревогата, която изпитват, е „и временна, и нормална“, и че помощ се предоставя от училищния персонал.

Констатациите, публикувани в Известия на Националната академия на науките, показват, че учениците са се засилили в отношението и благосъстоянието само след две кратки интервенции в класната стая.

„Казва се:„ Няма нещо необичайно или различно във вас, но това е просто проблем, който е труден за много деца, когато преминат към средно училище “, каза главният автор д-р Джефри Д. Борман.

„И че има налична подкрепа както в академичен, така и в социален план. Ще създадете нови приятели, ще откриете, че се вписвате, а учителите и другите възрастни в сградата са там, за да ви помогнат. "

Предишни изследвания показват, че преходът към средно училище е висок, отбелязва Борман. Когато новите средни ученици започнат трудно, това може да доведе до значителен и траен спад в академичните им резултати.

В проучването са участвали 1304 шестокласници в 11 средни училища в училищния квартал "Медисън Метрополитен", разнообразна система K-12 в Уисконсин.

Общите констатации показват, че в сравнение с контролна група от шестокласници, които са получили неутрална активност по четене и писане, учениците от лекуваната група са имали ефекти след интервенция, които:

• намаляване на дисциплинарните инциденти с 34 процента;
• увеличена посещаемост с 12 процента;
• намалява броя на неуспешните оценки с 18 процента.

„Децата усвоиха това съобщение, по-малко се тревожеха за тестовете, повече се доверяваха на учителите си и търсеха помощ от възрастни“, казва Борман.

„Те също се чувстваха така, сякаш принадлежат към училището повече, и тъй като се чувстваха по-комфортно, не действаха толкова често и се появяваха повече. Всички тези неща обясняват как тази намеса (накрая) влияе на оценките на децата. "

Борман и неговият екип разработиха интервенцията въз основа на предишна работа на социални психолози. Те направиха мозъчна атака как се чувстват шестокласниците относно това да се впишат в социалното и да успеят академично в средното училище. След това екипът тества формулировката и представянето на предложените от тях съобщения със студентски фокусни групи.

Преподавателите знаят, че сътресенията при преместването в ново училище не се смесват добре с високото самосъзнание, по-голяма чувствителност към социалното приемане и други физически и психологически промени, които младите тийнейджъри вече преживяват.

Изненадващо обаче са разработени малко интервенции за справяне с него, казва Борман.

„Това е почти универсално преживяване на младите юноши“, отбелязва той. „Те са принудени да направят този преход от по-удобното и познато квартално начално училище, където са били под грижите на предимно един учител, към това много по-голямо училище с по-голям брой учители, с които трябва да общуват и нови съученици от целия град. "

Освен това намесата е рентабилна и може лесно да бъде възпроизведена в цялата област.

„Вместо промени на едро или затваряне на всички средни училища, тази интервенция е продуктивен, целенасочен начин да се помогне на децата по-ефективно и продуктивно да преговарят за този преход и то само за няколко долара на дете“, каза Борман, който в момента е работи по репликационни проучвания в два други района. „Училищата могат лесно да възпроизведат този вид намеса в цялата страна.“

Източник: University of Wisconsin-Madison