Играта, насочена към деца, смесва аутистичните деца в група

Намирането на настройка, която позволява на аутистичните деца да общуват с по-нормално развиващи се връстници, често е уловка-22 за родителите.

Докато младежите с аутизъм се нуждаят от значителна практика за развиване на социални умения, дефицитите в този набор от умения често правят играта и общуването с деца на подобна възраст предизвикателно.

Изследванията на д-р Памела Волфберг, професор по специално образование и комуникативни разстройства от държавния университет в Сан Франциско, предлагат решение чрез разработване на различен тип игрална група, която се фокусира върху съвместни, а не насочени към възрастни дейности.

Нов доклад показва, че такива „Интегрирани групи за игра“ или IPG, разработени от Волфберг в продължение на няколко години, са ефективни при обучението на деца с аутизъм на уменията, от които се нуждаят, за да си взаимодействат със своите връстници и да участват в символична игра като преструване.

В IPG възрастните помагат на деца с аутизъм и техните типично развиващи се връстници се занимават с игриви дейности от взаимен интерес, но не ръководят пиесата сами.

Това ги отличава от по-традиционните интервенции, според Волфберг, професор по специално образование и комуникативни разстройства.

„Децата се учат много по-добре как да играят чрез взаимодействия с връстници, отколкото от възрастните, защото възрастните вече не са като децата“, каза тя.

„Определено можем да имаме прекрасни взаимодействия с децата чрез игра и би трябвало. Но това е качествено различно. "

Волфберг и нейните колеги са изследвали 48 деца с аутизъм по време на занимания със свободни игри, в които те не са познавали другите деца, два пъти преди и веднъж след като същите тези деца са участвали в програма за интегрирани групи за игра с познати връстници.

Те установиха, че след намесата на IPG способността на децата да общуват с деца, които не познават, и да се преструват на игра се е увеличила драстично, което показва, че IPG са успели да им предоставят прехвърляеми социални и символични умения за игра.

Децата с аутизъм, според Волфберг, са склонни да имат „много рестриктивен игрален репертоар“, в който те могат да имат необичайни интереси и да повтарят една и съща дейност, най-често сами.

Целта на интегрираните групи за игра е да накара децата да се включат в по-ниски нива на игра, като просто да ударят нещо, да се включат в по-символична игра, която включва реципрочно взаимодействие с връстници.

„Темата за спасяването на земетресения е най-популярната в Сан Франциско и ние имахме малко момче точно такова, което имаше афинитет да чупи нещата“, каза тя.

„Така че децата хрумнаха на тази идея за изграждане на картонени блокове и земетресение, а той беше строителният работник. Той успя да участва в интереса на други деца, да изгради нещо по-сложно и да има цяла фантазия за това. "

Успехът на IPG е възможност за родители, възпитатели и терапевти, които се стремят да помогнат на децата с аутизъм в социализирането с техните връстници.

В допълнение, моделът IPG също учи типично развиващите се деца за аутизма и им позволява да се научат как да създават приятелства с деца, които биха могли да играят, да общуват или да общуват по различен начин.

„Това е, което семействата искат за децата си“, добави Волфберг. „Това преобръща идеята, че децата с аутизъм са неспособни да общуват или да се преструват.

„Те имат еднакво вродено желание да участват с връстници и да участват в игриви преживявания, но това, което се случва, е, че не сме успели да се възползваме от техния потенциал.“

Бъдещите изследвания ще включват сътрудничество с доцент Бети Ю, доктор по медицина и студенти, за да разгледат по-отблизо как интегрираните групи за игра могат да помогнат на децата с аутизъм да общуват по-добре с типично развиващите се връстници, друго предизвикателство, пред което са изправени.

Източник: Държавен университет в Сан Франциско