Ефектите от позитивното внимание върху импулсивното дете
Всички сме чували поговорката за родителите, че дете, което играе, може действително да проявява поведение, търсещо внимание. И защо не? Можем да разберем тази нужда, защото децата са по-малки, с по-малка способност да привличат вниманието на възрастен или дори на други връстници. Те тепърва започват да разберат какво улавя и поддържа енергията и вниманието на други хора, без все още да се прави оценка дали това внимание е положително или отрицателно.
Но малките деца търсят и друг важен ресурс: властта. Според теорията за развитието на Ерик Ериксон, от осемнадесет месеца до три години, детето разработва загадката между автономността и неувереността в себе си. Те се учат, че могат да правят много неща и откриват дали могат да направят тези неща сами.
Независимостта е важно умение за овладяване и започва още в тази ранна възраст. Удовлетворението, което детето може да изпита, когато му се даде възможност да изследва способностите си, без да се страхува от критика, ако се провали, е несравнимо. По същия начин разочарованието и разочарованието, които могат да изпитват, ако не получат достатъчно възможности да изследват това за себе си, могат да се натрупат с течение на времето и да допринесат за негативно поведение, което наричаме „изиграване“.
Много родители могат да потвърдят този етап на развитие, ако си спомнят колко пъти са били отлагани за събития, защото тяхното малко дете или предучилищна възраст е настоявало: „Аз го правя“.
Но всеки професионалист в развитието на детето би се съгласил, родителите трябва да позволят на децата си да го правят сами, доколкото е възможно, в положителна, подходяща за възрастта среда, с подкрепа и грижи, ако опитите на детето не успеят. Това е начинът, по който детето се учи - като прави.
Тази теория е вярна и за възрастни в по-голям мащаб. Не се ли радваме на вниманието на другите? Не жадуваме ли за увереност в способността си да правим неща за себе си? Може би не винаги и ако не, този конфликт често се корени в липсата на подкрепа, която получихме по време на този етап от развитието в детството. Ериксон вярваше, че всеки етап от развитието се решава или с положително, здравословно ново умение, или с отрицателно, възпрепятстващо нови навици.
Хората са същества с инерция. Нашите преживявания се наслагват един върху друг, тъй като укрепваме убежденията, които поддържаме във времето. Но хубавото на инерцията е, че ако можете да го накарате да отиде в едната посока, можете да го направите и в другата посока.
Важно проучване беше проведено от Университета на Вирджиния и публикувано в списанието на Развитие на детето през декември 2016 г. Той разгледа предучилищните класни стаи с ученици, които демонстрираха често разрушително и предизвикателно поведение. Това, което е установено от проучването, е, че когато учителите прекарват умишлено, позитивно, често ръководено от деца, едно на едно време с тези подривни ученици, инцидентите на учениците с разрушително поведение намаляват.
Това умишлено време беше наречено „Банково време“ и по същество това е практика на банково положително преживяване, за да се противодейства на инерцията от негативни преживявания, които често се натрупват при многократно разстройващи деца в хода на много учителски намеси или пренасочвания.
Има смисъл, като същества с инерция, ако детето изпитва чести пренасочвания или критики на учителя, съчетано със собственото си разочарование и недоволство от липсата на автономност и контрол върху ситуацията, това е рецепта за бедствие. Това, което е красиво в тази концепция за „банково време“, е, че тя е проактивен подход за отмяна на отрицателния импулс и замяната му с позитивност.
Допълнително предизвикателство към тази практика е, че тя изисква много осъзнат учител или родител, който да изпълни. Наличието на дете в класната стая или семейството ви, което постоянно пречи, би изпитало търпението дори на най-състрадателния възрастен. Но това проучване ни показва, че можем да обърнем негативния импулс на разрушителното поведение, без да се отказваме от границите и границите, които пазят децата ни в безопасност и любезност.
Като възрастни не вярвам, че нашите банки за тази положителна и отрицателна енергия наистина изчезват. Все още ежедневно балансираме тези две в нашите взаимоотношения и взаимодействия. Виждаме това по всяко време, когато реагираме на негативна ситуация с повече негативност, увековечавайки проблема или когато отговаряме с умишлена доброта, и можем да видим, че добротата напълва чуждата положителна енергийна кофа и тя става заразна.
