3 често срещани навици, които изненадващо не работят
Не е чудно, че толкова много ученици - независимо дали са в гимназия, колеж или дори в аспирантура - имат толкова лоши учебни навици. Те също правят много неща, за които общата мъдрост предполага, че са ефективни. Но изследванията показват друго.
Има три често срещани навика за изучаване, които правят много ученици, но които може да не са особено ефективни за повечето хора, които ги използват.
Защо тези три учебни навика не работят много добре за повечето хора, които ги използват?
Нека разгледаме задълбочено проучване, ръководено от Джон Дънлоски (и др. 2013) от държавния университет в Кент, който реши да разгледа критично 10-те най-често срещани техники за обучение, достъпни за студентите, и да видим дали те имат силна или малка подкрепа изследователската литература.
Трите обичайни учебни навика, които са изненадващо неефективни, включват препрочитане на глава или задача, подчертаване или подчертаване на текст в глава и обобщаване на текст.
Препрочитане
Препрочитането е просто четене на текст, глава или статия повече от веднъж. Убеждението е, че след препрочитане на текста, ще подберете идеи, концепции или термини, които може да сте научили първоначално.
Защо не работи много добре като надеждна мярка за проучване?
Що се отнася до критерийните задачи, ефектите от препрочитането изглеждат трайни при поне скромни закъснения, когато препрочитането е интервалирано. Повечето ефекти обаче са показани при измерване на паметта, докато ползата за разбирането е по-малко ясна.
И накрая, въпреки че препрочитането е относително икономично по отношение на изискванията за време и изискванията за обучение в сравнение с някои други техники за учене, препрочитането също обикновено е много по-малко ефективно.
Повторното четене е добре като мярка за обучение, но тъй като е толкова интензивно във времето, другите мерки за обучение са просто по-рентабилно използване на ограниченото ви време за обучение. Това е ленив метод на изследване, който може да помогне малко, но не толкова, колкото сигурно нещо.
Открояване и подчертаване
Подчертаването или подчертаването на важни пасажи или ключови идеи в текст, който изучавате, е една от най-често използваните техники за обучение, особено от студенти и студенти. „Техниките [se] обикновено се харесват на учениците, защото са лесни за използване, не предполагат обучение и не изискват от учениците да инвестират много повече време, отколкото вече е необходимо за четене на материала.“
Но дали подчертаването - или активно го правите, или четенето на подчертани преди това пасажи - всъщност помага да научите?
Въз основа на наличните доказателства оценяваме подчертаването и подчертаването като ниско полезни. В повечето ситуации, които са били разгледани и с повечето участници, подчертаването не допринася много за повишаване на ефективността.
Може да помогне, когато учениците имат знанията, необходими за по-ефективно подчертаване, или когато текстовете са трудни, но всъщност може да навреди на изпълнението на задачи от по-високо ниво, които изискват извод.
С други думи, повечето ученици са правили това, защото е лесно да се направи и има общоприетото схващане, че това помага. Но изследването разказва съвсем различна история. И не само, че не помага, но за някои материали може действително да навреди на представянето ви!
Обобщаване
Обобщението е просто четене на текст - като глава от книга или статия - и писане на кратко резюме на това, което току-що сте прочели. „Успешните обобщения идентифицират основните точки на текста и улавят същността му, като същевременно изключват маловажни или повтарящи се материали.“
И така, като се има предвид, че обобщаването ви помага да сведете текста до ключови концепции или идеи, защо не работи много добре като надеждна помощна програма?
Въз основа на наличните доказателства ние оценяваме обобщението като ниска полезност. Това може да бъде ефективна учебна стратегия за учащи, които вече са умели да обобщават; много ученици (включително деца, гимназисти и дори някои студенти) ще се нуждаят от задълбочено обучение, което прави тази стратегия по-малко осъществима.
Нашият ентусиазъм е допълнително потиснат от смесени констатации относно това кои задачи обобщаването всъщност помага.
С други думи, много ученици не знаят как да го направят много добре. И когато се научат как да го правят, това не помага при действителното изучаване на много материали, за които повечето ученици биха го използвали.
И така, какви методи на обучение работят?
Вижте нашата статия, 2 важни стратегии за ефективно изучаване. И не забравяйте, че ученето, докато се опитвате да направите нещо друго - например да проверите страницата си във Facebook, да гледате телевизия или да говорите с други, също няма да помогне. Ученето трябва да бъде фокусирано и възможно най-свободно от разсейки, за да бъде възможно най-ефективно.
В противен случай просто си губите времето.
Справка
Dunlosky, J. Rawson, K.A., Marsh, E.J., Nathan, M.J. & Willingham, D.T. (2013). Подобряване на ученето на учениците с ефективни техники на обучение: Обещаващи насоки от когнитивната и образователната психология. Психологическа наука в обществен интерес, 14, 4-58.
Допълнителна информация
- 7 съвета за справяне с финалите
- 8 съвета за подобряване на паметта
- Как да успеем в клас по психология
