По-официалното образование може да забави първоначалните признаци на когнитивен спад
Престоят в училище за по-дълъг период от време е свързан с по-добра когнитивна функция и намален риск от деменция. Поради това някои експерти предполагат, че удължаването на образованието в детска възраст до ранна възраст може да предпази от цялостно когнитивно стареене.
Сега ново проучване установява, че хората, завършили по-широко формално образование, показват средно по-високо ниво на когнитивна функция в ранна и средна възраст. И поради това първоначалните ефекти на когнитивното стареене са по-малко очевидни и най-тежките увреждания са склонни да се проявяват по-късно, отколкото биха имали в противен случай.
Изследването обаче показва, че по-голямото образование не изглежда да намалява общия процент на когнитивния спад, свързан със стареенето.
Изследването е публикувано в списанието Психологическа наука в обществен интерес (PSPI).
„Общият размер на официалното образование, което хората получават, е свързан със средните им нива на когнитивно функциониране през цялата зряла възраст“, казва д-р Елиът М. Тъкър-Дроб, изследовател от Тексаския университет в Остин и съавтор на хартията. „Това обаче не е свързано значително с техния процент на когнитивни спадове, свързани със стареенето.“
Това заключение опровергава дългогодишната хипотеза, че официалното образование в детска възраст през ранната зряла възраст значително предпазва от когнитивно стареене. По-скоро изследователите заключават, че хората, които са отишли по-далеч в училище, са склонни да намаляват от по-високото ниво на когнитивна функция.
Следователно те могат да изпитат по-дълъг период на когнитивно увреждане, преди да спаднат под това, което авторите наричат „функционален праг“, точката, в която когнитивният спад става толкова очевиден, че пречи на ежедневните дейности.
„Хората се различават в степента на стареене, свързано с когнитивните спадове, но тези индивидуални различия не са значително свързани с постигнатото образование“, отбелязва водещият автор д-р Мартин Льовден, бивш в Института Каролинска и Стокхолмския университет в Швеция, а сега в Университета на Гьотеборг.
За изследването изследователският екип разгледа данните от десетки предишни мета-анализи и групови проучвания, проведени през последните две десетилетия. Новият доклад на PSPI оценява заключенията от тези минали проучвания, за да разбере по-добре как образователните постижения влияят както на нивата, така и на промените в когнитивната функция при стареене и деменция.
Въпреки че някои несигурности остават след техния анализ, отбелязват авторите, една по-широка картина на това как образованието е свързано с когнитивното стареене се очертава съвсем ясно. През цялата зряла възраст когнитивната функция при лица с повече години на обучение е средно по-висока от когнитивната функция при тези с по-малко години на обучение.
Новите открития подчертават значението на официалното образование за когнитивното развитие в детството, юношеството и ранната зряла възраст. Според изследователите образованието в детска възраст има важни последици за благосъстоянието на индивидите и обществата не само през годините на заетост, но и през целия живот на човека, включително старостта.
„Това послание може да бъде особено актуално, тъй като правителствата решават дали, кога и как да отворят отново училищата по време на пандемията на COVID-19. Такива решения могат да имат последствия за много десетилетия напред “, каза Тъкър-Дроб.
Изследователският екип заключава, че подобряването на условията, които формират развитието през първите десетилетия от живота, носи голям потенциал за подобряване на когнитивните способности в ранна зряла възраст и за намаляване на тежестите за общественото здраве, свързани с когнитивното стареене и деменция.
Източник: Асоциация за психологически науки
