Книги у дома, обвързани с бъдещи умения за четене

Средата за четене в домовете на много малки деца е силно свързана с техния напредък в четенето, след като започнат училище, според ново проучване в Норвежкия център за четене в Университета в Ставангер (UoS). Изследователите установили, че децата, на които рядко се чете и чиито родители четат много малко, са в неравностойно положение, когато започват училище.

„От изследването знаем, че е важно децата да са добре подготвени за четене, когато тръгнат на училище и ще започнат формална грамотност. Това проучване показва, че отношението на родителите към четенето, броят на детските книги в дома, възрастта, на която родителите започват да четат на глас на децата и колко често им четат, определят колко добре подготвени са децата да се научат да четат при започване на училище “, каза изследователят Вибеке Бергерсен.

Изследването, което беше част от норвежкия изследователски проект On Track, изследва начини за предотвратяване на трудности при четене и писане сред 1171 ученици от първи клас и техните родители. Учениците бяха тествани в различни умения за четене и писане, когато започнаха училище през есента на 2014 г.

Родителите бяха попитани колко често самите те четат, колко детски книги имат вкъщи, колко често се чете детето и възрастта на детето, когато започнаха да четат на детето. Констатациите ясно показаха, че колкото по-голямо значение имат книгите в живота на децата от времето, когато са малки, толкова по-добре са подготвени да се научат да четат, когато започват училище.

„Това е така, защото ранното и често четене на деца влияе върху речника и фонологичното осъзнаване на детето. Фонологичното осъзнаване е свързано с познаването на различни звуци в езика и е важно при изучаването на първите букви “, каза Бергерсен.

„Деца, които често се четат, срещат лингвистични игри или рими и дрънкания в детските книги. По този начин те осъзнават по-добре връзката между буквите и звуците. Седейки с възрастен, който чете книги, децата осъзнават буквите и думите и ще им бъде по-лесно да четат “.

„Когато започват училище, децата, които имат много детски книги у дома и които са били четени преди да навършат две години, имат речник, който е почти два пъти по-голям от този на децата, които имат малко детски книги у дома и които са само четени на глас след четиригодишна възраст “, каза тя.

„Децата с богат речник разбират повече какво се случва в училище и са по-способни да следят това, което се преподава. Децата с по-лош речник разбират по-малко и това може да се отрази негативно на образованието им. "

Източник: Университет в Ставангер