Мозъците на бебетата обработват думите по възрастен начин
„Бебетата използват същите мозъчни механизми като възрастните, за да получат достъп до значението на думите от това, което се смята за умствена„ база данни “на значения, база данни, която непрекъснато се актуализира в зряла възраст“, казва първият автор Катрин Е. Травис от катедрата по неврология и Мултимодалната лаборатория за изображения.
За изследването учените са използвали MRI и MEG (сканиране, което измерва магнитни полета, излъчвани от невроните в мозъка), за да неинвазивно анализират мозъчната активност при бебета на възраст от 12 до 18 месеца.
По-рано се предполагаше, че бебетата обработват думите с напълно различен механизъм на учене и се смяташе, че ученето започва примитивно - по-късно се развива в по-„начина за учене за възрастни“. За учените е трудно да разберат кои области на мозъка са най-ангажирани с изучаването на езици, тъй като липсва информация за това как работи този процес в развиващия се мозък.
Въпреки че лезиите в две мозъчни области - Broca’s и Wernicke - отдавна са свързани със загуба на езикови умения при възрастни, изглежда, че тези области имат малко влияние върху развитието на езика в ранна детска възраст. Някои учени са се справили с тази аномалия, като теоретизират, че дясното полукълбо и долните челни области са жизненоважни за езиковото развитие в детството и че останалите езикови области на зряла възраст стават доминиращи само когато езиковото развитие е узряло.
Други предполагат, че пластичността на мозъка на бебето позволява на други региони да поемат работата по изучаване на езици, ако левите фронтотемпорални региони се повредят в ранна възраст.
По време на първата част от експеримента бебетата слушаха думи, придружени със звуци, които имат подобни акустични свойства, но нямат значение, за да видят дали бебетата могат да определят разликата между двете.
Във втората част изследователите искаха да видят дали бебетата успяват да разберат значението на тези думи. Например на бебетата се показваха снимки на познати предмети и след това се чуваха думи, които бяха или правилните, или неправилни имена на тези обекти: снимка на топка, последвана от изречената дума топка, срещу снимка на топка, последвана от изговорената дума куче .
Чрез мозъчни изображения беше определено, че бебетата могат да открият несъответствието между картина и дума, както се показва от степента на мозъчна активност. Неправилно съвпадаща дума задейства класически мозъчен отговор, разположен в същите леви фронтотемпорални области, за които е известно, че обработват значението на думата в мозъка на възрастния. След това тестовете бяха дадени на възрастни, за да потвърдят дали едни и същи несъответстващи комбинации картина / дума, показани на бебетата, ще създадат по-големи отговори в левите фронтотемпорални области.
„Нашето проучване показва, че невронната машина, използвана от възрастните за разбиране на думи, вече е функционална, когато думите се учат за първи път“, казва д-р Ерик Халгрен, професор по радиология в Медицинския факултет.
„Този основен процес изглежда олицетворява процеса, при който думите се разбират, както и контекста за изучаване на нови думи.“
Учените смятат, че резултатите могат да повлияят на бъдещи изследвания. Например, разработването на тестове за образна диагностика на мозъка може да диагностицира дали бебето има нормално разбиране на думите, дори преди да може да говори. Това може да позволи ранно прогнозиране за езикови увреждания или аутизъм.
Източник: Калифорнийски университет
