Проблеми с ранното поведение могат да наранят повече момчетата в училище
Ново изследване показва, че поведенческите проблеми в ранното детство имат по-голямо отрицателно въздействие върху образованието на момчетата, отколкото момичетата, като момчетата завършват по-малко години в училище.
„Когато сравних четири и пет годишни момчета и момичета, които имаха еднакви нива на поведенчески проблеми - включително затруднено поддържане на вниманието, регулиране на емоциите, забавяне на удовлетворението и формиране на положителни отношения с учители и връстници - установих, че момчетата са по-малко склонни да научете се и по-вероятно ще бъдете задържани в училище ”, каза д-р Джаянти Оуенс, професор в Института за международни и обществени отношения на Университета Браун и автор на изследването.
„Моето проучване също така показа, че начинът, по който училищата реагират на поведението на момчетата, играе съществена роля за формирането на техните образователни резултати години по-късно.“
„В сравнение с останалите семейни и здравни фактори в ранна детска възраст, които разгледах, разликите между половете в поведението на учениците и реакциите на възпитателите на поведенчески проблеми обясниха повече от половината - 59,4% - от разликата между половете в завършеното образование сред възрастните“, обясни тя.
За проучването Оуенс използва национална извадка от деца, родени от жени в началото на средата на 20-те години през 80-те години, и ги следва в зряла възраст.
„Въпреки че едно и също поведение оказва по-лошо въздействие върху образованието на момчетата, случаят е също така, че средно момчетата започват училище с по-високи нива на поведенчески проблеми, отколкото момичетата“, каза Оуенс.
„Че момчетата обикновено имат по-лошо поведение, когато започват училище, може да им помогне да обяснят защо поведението им е по-вредно за постиженията. Стереотипите за лошото поведение на момчетата могат да накарат преподавателите да предприемат повече и по-сурови действия срещу учениците от мъжки пол. Този процес може да доведе до сложна и циклична връзка между проблемите на поведението на момчетата и по-ниски постижения. "
Момчетата и момичетата обикновено имат различен опит в училище, според Оуенс.
„Това е отчасти защото момчетата идват на училище с по-високи нива на поведенчески проблеми и отчасти поради начините, по които поведението на момчетата обикновено се третира от учители, връстници и администратори“, каза тя.
Тя отбеляза, че в началното училище момчетата отчитат значително по-голямо излагане на негативна училищна среда и натиск от страна на връстници в сравнение с момичетата. В гимназията момчетата отчитат значително по-високи нива на повторение на клас (с 4,5 процентни пункта) и по-ниски образователни очаквания.
„Моите констатации съвпадат с идеята, че много училищни среди не са благоприятни за успеха на момчетата“, каза Оуенс.
Според Бюрото за преброяване на населението на САЩ през 2014 г. мъжете са съставлявали 50% от учениците, записани в девети клас, но са получили 48% от дипломите за средно образование. Мъжете също са съставлявали 43 процента от записаните в колежа през 2014 г. и са получили 40 процента от бакалавърските степени.
Оуенс обаче заяви, че нейното изследване също така дава надежда за намаляване на образователната разлика чрез увеличаване на образованието на момчетата и в крайна сметка на образованието.
„Макар да установих, че ранните проблеми с поведението продължават да остават юношески за много хора, проблемите в училище са по-малко предсказуеми за дългосрочните образователни постижения, когато се появяват за първи път в по-напреднала възраст“, каза Оуенс.
„Подкрепящият контекст на дома и училище, който активно насърчава ранното развитие на саморегулацията и социалните умения и помага да се направи училището по-подходящо за съществуващите интереси, може да направи много за дългосрочния успех на момчетата. Например NBA Math Hoops и Rhymes with Reason са само две учебни иновации за преподаване на математика и речник съответно, чрез включване в вече съществуващи спортни и музикални интереси. "
Изследването е публикувано през Социология на образованието.
Източник: Американска социологическа асоциация
