Проучванията предполагат увеличаване на въображаемата игра на децата
Всъщност психолозите от университета Case Western Reserve са установили, че въображението им не е пострадало - всъщност изглежда, че се е увеличило.
Психолозите Джесика Дилън и Сандра Ръс очакваха обратния резултат, когато анализираха 14 пиеси, които Ръс проведе за 23-годишен период (1985-2008 г.).
Но както съобщават в „Промени в детската игра в продължение на две десетилетия“, статия в Списание за творчество, данните разказаха история, противоречаща на общоприетите предположения.
Изследователите откриха как децата използват въображението в играта и техният общ комфорт и ангажираност с игрови дейности всъщност се увеличава с течение на времето. В допълнение, резултатите показват, че децата днес изразяват по-малко негативни чувства в играта.
Освен това способността на децата да изразяват широк спектър от положителни емоции, да разказват истории и да организират мисли - остана последователна.
Изследването произтича от доклад на Американската академия по педиатрия от 2007 г., който показва, че децата играят по-малко. Съответно изследователите се стремят да проверят дали разполагането с по-малко време за неструктурирана игра влияе върху процесите в играта, които влияят на познанието и емоционалното развитие, фокус на изследването на пиесата.
Изследванията на претендираща игра се фокусираха върху деца на възраст между 6 и 10 години. Детската игра беше измерена за комфорт, въображение, обхват и количество положителни към отрицателни емоции, използвани и изразени, и качеството на разказването на истории чрез използване на ефекта на Ръс в игра Скала (APS).
APS е петминутна, неструктурирана сесия на игра. Децата са помолени да играят свободно с три дървени блока и две кукли от човешка ръка. Пиесата се записва на видео, а по-късно се преглежда и оценява за въображение, израз на емоции, действия и разказване на истории.
Ръс обяснява, че децата, които показват добри игрови умения с въображаеми и емоционални игрови ситуации, са показали по-добри умения за справяне, креативност и решаване на проблеми. Тя подчертава, че няма връзка между това да си добър играч и интелигентността.
Изследователите оцениха резултатите от APS теста от 1985 - 2008 г. Дългосрочното използване на същия инструмент за тестване позволи последователно измерване и изследователска структура и предостави уникална възможност за проследяване на промените в играта.
„Бяхме изненадани, че извън въображението и комфорта играта беше последователна с течение на времето“, каза Дилън.
Ръс изрази загриженост за намаляването на проявените негативни емоции и действия. „Предишни проучвания свързват отрицателните емоции в игра с творчеството“, каза тя.
Но дори и при липсата на време за игра, каза Ръс, децата, както някои други форми на висшите бозайници, имат желание да играят и винаги ще намерят начини да го направят.
Тъй като нови стимули, като видео игри и Интернет, се прокраднаха в ежедневието, Ръс обяснява, че децата могат да придобият когнитивни умения от използването на технологията, когато някога са я получили от играещи ситуации в играта. Уменията могат да се развият и от мечтанието.
Ръс каза, че бъдещите изследвания ще трябва да се съсредоточат върху това дали изиграването на емоции и създаването на истории в игра е толкова важно, колкото някога е било за подпомагане на децата да бъдат креативни.
Въпреки че в наши дни децата имат по-малко време за игра, Ръс все още съветва да се даде време на децата за това, добавяйки, че помага на децата да развият емоционални и когнитивни способности.
Източник: Case Western University
