Научават ли разхвърляните деца по-добре?
Всъщност изследователите вярват, че колкото по-разхвърляно е детето ви, докато си играе с храна на високия стол, толкова повече се учи.
Изследователи от университета в Айова изучават как 16-месечните деца учат думи за нетвърди предмети, от овесени ядки до лепило.
Предишни изследвания предполагат, че малките деца научават по-лесно за твърдите предмети, защото могат лесно да ги идентифицират поради непроменените им размери и форма. Но експертите нямат мнение за това как ученето е свързано с мърляви, гадни, течащи неща.
Сега новото изследване показва, че ученето на думи всъщност може да се увеличи, ако поставите малки деца в обстановка, която те познават добре, като напъхане на неща в устата им.
В тези случаи ученето на думи се увеличава, тъй като децата на тази възраст са „свикнали да виждат несигурни неща в този контекст, когато се хранят“, казва Лариса Самуелсън, д-р, експерт за това как децата се учат да свързват думите с обекти.
„И ако ги изложите на тези неща, когато са в столче за хранене, те се справят по-добре. Те са запознати с обстановката и това им помага да запомнят и използват това, което вече знаят за нетвърдите. "
В статия, публикувана в списанието Наука за развитието, Самуелсън и нейният екип от Университета на Айова тестваха идеята си, като изложиха 16-месечните на 14 непотвърдени предмети, най-вече на храни и напитки като ябълково пюре, пудинг, сок и супа.
Те представиха елементите и им направиха измислени думи, като „dax“ или „kiv.“ Минута по-късно те помолиха децата да идентифицират една и съща храна в различни размери или форми.
Задачата изискваше младежите да надхвърлят разчитането просто на формата и размера и да проучат от какво са направени веществата, за да направят правилната идентификация и избор на дума.
Не е изненадващо, че много деца с радост се впуснаха в тази задача, като мушкаха, подбутваха, докосваха, опипваха, ядяха - и да, хвърляха - нетвърдите, за да разберат какви са и да направят правилната асоциация с хипотетичните имена.
Малките деца, които „са взаимодействали“ най-много с храните - родителите, тълкувайте, както желаете - са по-склонни да ги идентифицират правилно по тяхната структура и да ги назоват, установи проучването. Например, представете си, че сте били на 16 месеца и гледате чаша мляко и чаша лепило. Как бихте разграничили разликата, като просто погледнете?
„Това е материалът, който прави много нетвърди вещества“, отбелязва Самуелсън, „и как децата ги наричат.“
Изглежда, че и настройката има значение. Децата на висок стол са по-склонни да идентифицират и назовават храната, отколкото тези на други места, като например седнали на маса, установиха изследователите.
„Оказва се, че ако сте на висок стол, има по-голяма вероятност да се объркате, защото децата знаят, че там могат да се объркат“, каза Самуелсън, старши автор на вестника.
Авторите казват, че упражнението показва как поведението, средата (или обстановката) и изследванията на децата им помагат да придобият ранен речник - учене, което е свързано с по-доброто познавателно развитие и функциониране по-късно.
„Може да изглежда, че детето ви играе на високия стол, хвърля нещата на земята и може да го прави, но извлича информация от (тези действия)“, каза Самуелсън.
„И, оказва се, те могат да използват тази информация по-късно. Това направи високият стол. Играта с тези храни там всъщност помогна на тези деца в лабораторията и те научиха имената по-добре. "
„Не става дума за думи, които знаете, а за думи, които ще научите“, каза Самуелсън.
Източник: Университет в Айова
