Програма за подобряване на поведението също повишава математическите резултати
Изследователи от университета в Ню Йорк откриха програма, предназначена да намали проблемите на поведението сред децата в детските градини с ниски доходи и първокласниците, също така подобри представянето по математика и четене.
Откритията им сочат стойността на добре проектираните интервенции за подобряване на образованието, казват авторите на изследването.
Изследването е публикувано в Списание за педагогическа психология.
„Подкрепата на млади деца с ниски доходи, така че те да могат да разгърнат своя потенциал в класната стая и извън нея, е от жизненоважно значение“, каза д-р Санди Макклоури, старши автор на изследването.
„Нашите констатации показват, че ученето се подобрява, когато се отнася и за социалното и емоционално развитие на децата.“
Предишни проучвания са открили, че израстването в бедност значително увеличава вероятността децата да започнат училище далеч зад своите икономически по-благоприятни връстници.
Освен това други изследвания разкриват, че децата от бедни семейства често започват училище с неадекватни социално-емоционални умения, които могат да възпрепятстват академичния напредък.
Въздействието на тези явления се усеща особено в предучилищна градина до трети клас.
През последните десетилетия изследователите създадоха интервенции, предназначени да се справят с тези въпроси. Сред тях е INSIGHTS Into Children’s Temperament, който предоставя на учителите и родителите рамка за оценяване и подкрепа на различията в личността на децата.
През 10-седмичния период учителите и родителите също се обучават на стратегии за управление на деца, които съответстват на темперамента на детето.
Освен това децата участват в 10 седмични сесии в своите класни стаи.
Като част от тази програма, преподавателите използват марионетки, изобразяващи четири темперамента - Фредрико Приветливият, Григорий Нацупеният, Хилари Трудливият и Корета Предупредителната - за да помогнат на децата да разберат и решат дилемите, с които се сблъскват ежедневно.
В своето проучване изследователите рандомизират 22 градски начални училища, обслужващи семейства с ниски доходи, или за намеса INSIGHTS, или за допълнителна програма за четене, която служи като контролно условие. Участниците включват 435 ученици в 122 класни стаи.
Учениците получиха намеса през втората половина на детската градина и първата половина на първи клас, като родителите и учителите участваха през същия период от време.
Изследователите са събрали данни за напредъка на учениците в пет различни точки през проучвания период, използвайки стандартизирани инструменти за измерване на темперамента, вниманието, поведенческите проблеми и постиженията при четене / математика.
Резултатите им показват, че децата, записани в INSIGHTS, са имали ръст в постиженията по математика и четене и са поддържали внимание, което е значително по-бързо от това на децата, записани в програмата за допълнително четене.
В допълнение, децата, участващи в INSIGHTS, показват намаляване на поведенческите проблеми с течение на времето, докато тези, включени в програмата за допълнително четене, показват увеличение.
Източник: Нюйоркски университет
