Сложните морални уроци в детските телевизионни предавания може да изискват допълнителни обяснения

Изглежда, че малките деца се възползват от директни обяснения на по-фините или сложни морални уроци, често представяни в анимационни телевизионни програми, според ново изследване от Калифорнийския университет (UC), Дейвис.

В две отделни проучвания изследователите наблюдават над 100 деца (на възраст от 4 до 6 години) от различни етнически групи от градските и селските райони в САЩ и Холандия, докато гледат популярни детски телевизионни предавания.

Те установиха, че в някои случаи гледането на телевизионно предаване е повлияло положително на детското чувство за справедливост и добро и грешно, като например при кражба или междуличностно насилие. По-сложни или нюансирани идеи обаче се оказват трудни за разбиране. В много случаи уроците дори се връщат, което кара децата да се държат зле в собствения си живот, защото не разбират нюансираните решения, представени в шоуто.

Поради тази причина изследователите препоръчват детските програми да съдържат вложки с кратки, но изрични обяснения или дискусии на уроците, представени в програмата, като включване. Когато изследователите експериментираха с вмъкнати обяснения, отговорите на децата се подобриха.

„Само поставянето на 30 секунди обяснение в програмата помогна на децата да разберат какви са уроците в 12-минутен сегмент“, казва Дрю П. Сингел, асистент по комуникация в UC Davis и водещ автор на двете скорошни проучвания.

Той обясни, че вмъкванията на изследователите са прости, но представят послания буквално, а не метафорично, което насърчава просоциалните намерения и намалява стигматизацията на другите.

„Това може да има голямо значение и има такива практически последици. Просто си мисля каква значителна роля биха могли да имат медиите за детското развитие - сред децата, които се нуждаят от най-голяма помощ - с това едно подобрение. "

Повечето от децата, които не видяха изричната вложка, изразиха по-изключителни нагласи към други деца. Например, в един от сценариите за изследване, дете използва патерици, друго използва инвалидна количка, а друго затлъстява. Изглежда, че едно дете има „среден тип тяло” без увреждания.

Повечето деца, които отговаряха на въпроси за тези герои с увреждания, заявиха, че не са толкова умни като другите и изразиха други негативни чувства относно различията между героите, което предполага, че уроците по приобщаване може да са трудни за възприемане от много деца.

Cingel каза, че тези недоразумения имат смисъл, когато се има предвид, че за 12 минути съдържание децата често виждат девет минути поведение на изключване или проблем, който се представя само с решение от три минути или по-малко.

Това може да доведе до това детето да не резонира с окончателното решение по положителен начин. Например, в повечето случаи програмата подсилва или предлага стереотипи и увеличава стигматизацията, вместо да възпитава децата да се държат по друг начин, особено когато гледаха шоуто с други деца.

Сингел се надява, че изследването води до промени в детското програмиране. „Искам това да има значение в живота на децата, а не само на академичните среди“, каза той.

Констатациите са публикувани в списанието Комуникационни изследвания.

Източник: Калифорнийски университет - Дейвис