Чертите на характера, обвързани с академичния успех, може да са отчасти генетични

Характерни черти като песъчинки или желание за учене играят голяма роля за академичния успех и са частично вкоренени в генетиката, според ново проучване в Тексаския университет в Остин.

Въпреки че академичните постижения зависят от когнитивните способности като логика и разсъждения, изследователите вярват, че определени черти на личността и характера могат да мотивират и стимулират ученето.

Професорът по психология от Тексаския университет, д-р Елиът Тъкър-Дроб, открива, че генетичните различия сред хората представляват около половината от разликите в техния характер. Останалите вариации в характера са повлияни от фактори на околната среда, възникващи извън домашната и училищната среда.

„Досега родителството и обучението бяха предложени от изследвания като вероятни обяснения за характера, но нашето проучване предполага друго“, каза Тъкър-Дроб.

В изследването изследователите са изследвали как генетичните и екологичните фактори влияят върху характера и връзката му с академичните постижения, използвайки данни от 811 близнаци и тризнаци от трети до осми клас.

Изследването се появява вВестник за личността и социалната психология.

Изследванията на близнаци, като Тексас близнак проект в Университета на Тексас за изследване на населението в Остин и Департамент по психология, сравняват приликите на еднояйчни и братски близнаци, за да се оцени генетичното влияние върху личността, интересите, училищните оценки и проблемите на поведението.

Сравнявайки братя и сестри, изследователите научиха, че извън това, което би могло да бъде обяснено генетично, различията в характера на детето могат да се отдадат на несподелени въздействия върху околната среда, като се изключи опитът, споделен от братя и сестри като родителство и посещение на същото училище.

„Както при интелигентността и личността, генетиката формира значителна част от основата за характера“, каза Тъкър-Дроб, съдиректор на Тексас близнаци. Той и колегите му изследваха седем образователни мерки, които представляват трудова етика, удоволствие или желание за учене, отношение към образованието и самооценяващи се способности.

Изследователите също така оценяват как измерванията на характера са свързани с личностните черти на „голямата петица“ - откритост, добросъвестност, екстравертност, приятност и невротизъм - които са били използвани в минали изследвания за прогнозиране на академичните постижения.

В проучването генетиката съставлява 69 процента от общия характер на човека, като 31 процента на отклонение се дължи на влиянията на околната среда. Освен това, всяка мярка за характер беше силно корелирана с откритост и добросъвестност, които бяха съответно 48 и 57 процента наследствени.

Характерните мерки, насърчаващи интелектуалното любопитство, като интелектуална себе-концепция, бяха свързани по-силно с откритостта, която показва значителни асоциации с академичните постижения; онези, които представляват трудова етика, като например песъчинки, свързани по-скоро с добросъвестност, която беше в умерена корелация с академичните постижения.

„Това може да означава, че аспекти на характера, които са свързани с интереса и желанието за учене, могат да бъдат по-силни двигатели на академичните постижения, отколкото аспекти на характера, свързани с усърдието и упоритата работа“, каза Тъкър-Дроб.

Тоест, един от начините, по който гените влияят на академичните постижения, е чрез въздействие върху аспекти на характера, които са от значение за ученето.

Тъй като не е установено, че характерът е систематично свързан със семейната среда, „програмите за подобряване на характера ще трябва да бъдат креативни“, казва съавторът и доцент по психология д-р Пейдж Хардън, съдиректор на Тексас близнак.

„Интервенциите ще трябва да въведат опит, който вече не се различава в различните семейства, за да повлияе положително на характера на децата и в крайна сметка на академичните им постижения.“

Източник: Тексаски университет в Остин