Класовете, определени от способността, могат да навредят на самочувствието на учениците
Ново проучване в Обединеното кралство разкрива, че групирането на децата в класните стаи въз основа на способностите може сериозно да повлияе на тяхното самочувствие.
Изследователи от Института за образование на Университетския колеж в Лондон (UCL), Университета на Куинс в Белфаст и Университета в Ланкастър, разгледаха над 9000 юноши (на възраст между 12 и 13 години), които участваха в "зададени" часове по математика и английски език (когато класовете са групирани по способностите на децата ).
Те установиха, че не само има „тревожна“ разлика в самоувереността между учениците в горния и най-долния набор, но за тези в математическите набори разликата в общото самочувствие всъщност се разширява с течение на времето - което е „дълбоко загрижено , ”Според изследователите.
Коментирайки техните констатации, професор Джереми Ходжен от Института за образование на UCL заяви, че изследването има „потенциално важни последици за социалната справедливост“, като нарастващата празнина рискува „да циментира съществуващите неравенства, вместо да ги разсейва“.
„В училищата, които прилагат обстановка, се обслужва зле с нисък успех, а групите с нисък успех са непропорционално населени от ученици от нисък социално-икономически произход и от определени етнически групи“, каза Ходжен. „Нашите резултати имат важно значение за интервенциите, насочени към справяне с неравностойното положение в образованието.
„По отношение на социалната несправедливост, нашите констатации показват, че обстановката наистина насърчава несправедливостта при разпределение и признаване.“
Изследването е проведено чрез проучвания на ученици в 139 средни училища в Обединеното кралство (разделени на интервенционни или контролни групи) и включва иницииране на работа и наблюдение на ученически групи от началото на година 7 (на възраст 11-12 години) до края на година 8 ( 12-13 години), като се фокусира върху техния опит и резултати в английския език и математиката.
Констатациите показват, че в сравнение с преди две години, е имало обща тенденция учениците да имат по-високо самочувствие в предметната област по математика или английски език, ако са поставени в горния набор и значително по-ниско самочувствие, когато са поставени в дъното зададени по математика в сравнение със средностатистически ученик в средния набор.
Тази тенденция в самочувствието остана за общо самочувствие по математика и тези в най-високия набор на английски език и от решаващо значение остана след контрола за ниво на постижения.
В други случаи тенденцията беше намалена, но в никакъв случай не обърната.
Д-р Беки Тейлър от Института по образование (IOE) добави, че етикетите, свързани с класове, основани на способности, влияят върху самовъзприемането на децата по отношение на тяхното обучение, идентифициране на субекта и чувствата към себе си, като учащи, и към мястото им в училище .
„Не смятаме, че е неразумно да се предположи, че тези тенденции в самочувствието вероятно влияят върху неразположението / асоциациите на учениците с ученето и от своя страна върху възприятията на учениците за тяхното бъдеще“, каза Тейлър.
„„ Комплектът от способности “обозначава снежни топки, тъй като изгражда инерция и въздействие чрез различните практики, разбирания и поведения от страна на ученика, учителите, родителите, връстниците и следователно училището и неговите практики.“
Докладът признава, че са необходими повече изследвания, за да се разбере по-добре как самочувствието влияе върху бъдещето на децата, и признава, че може да има и редица различни психологически фактори и процеси, които медиират ефектите между получаването на „етикет на способността“ чрез проследяване и самоувереност в ученето.
„Признаваме, че може да има и други проблеми, свързани с групите от дъното, които също биха могли да възпрепятстват развитието на самочувствие с течение на времето, като отсъствие или изключване - макар да си струва да се отбележи, че те също могат да бъдат ускорени чрез обозначаване на най-долната група група и отнемането от училището доведе “, каза Ходжен.
Резултатите от проучването са публикувани в Британски вестник за социология на образованието.
Източник: Taylor & Francis Group
