Проучване открива здравословно творчество в сложните въображаеми светове на децата

Ново изследване, публикувано в списанието Развитие на детето показва, че около 17 процента от децата на възраст от 8 до 12 години създават невероятно сложни въображаеми светове, известни като паракосмоси. Констатациите разкриват, че явлението е много по-често, отколкото се смяташе досега.

Създаването на такива паракосмоси, каквито въображаемите светове са били етикетирани за първи път в проучване от 1976 г., не е за притеснение, каза главният автор на проекта д-р Марджори Тейлър, почетен професор по психология в Университета в Орегон.

„Това е положително нещо, свързано с творчеството и разказването на истории, и не е особено рядко“, каза Тейлър, която изучава въображаемите приятели на децата и паракозмите от около 25 години. „Това са деца, които измислят много сложни истории, които наистина им харесват и които мнозина ще споделят с другите.“

Ранните проучвания върху паракозмите са фокусирани основно върху спомените на възрастните от детството им. В книгата „Развитието на въображението: Частните светове на детството“ от 1992 г. авторите Дейвид Коен и Стивън МакКейт идентифицират 57 въображаеми свята, но ги смятат за редки.

С течение на времето Тейлър започва да поставя под съмнение тази теория, докато събира нарастващи доказателства за разпространението на децата, които създават въображаеми приятели и паралелни светове. Въображаеми приятели, каза Тейлър, се появяват при малки деца, докато паракозмите идват по-късно.

Нейните нови изследвания показват силна връзка между създаването на въображаеми приятели и развитието на паракосмосите, въпреки че тази връзка не винаги се превежда като въображаеми приятели, които са част от по-късните въображаеми светове.

И в двете проучвания участващите деца - привлечени от предимно образовани и средни до висши социално-икономически статути, предимно евроамерикански, в град в колеж - бяха разпитвани по не-водещ начин за техните творения на въображаем приятел и паракозми. Ако техните описания достигнат определено ниво, децата се насърчават да обсъдят и предоставят повече подробности за тези паралелни светове, които са създали.

В първото проучване на 37 момчета и 40 момичета децата изпълниха пет задачи за творчество, свързани със социални умения, както и оценки на техните стратегии за справяне и вербално разбиране. Шестнадесет момчета и 20 момичета съобщават, че имат въображаеми спътници като невидими приятели или персонифицирани предмети.

Общо 44 деца казаха, че мислят за въображаемо място и предоставиха описания. От тях изследователите идентифицираха напълно развити паракосмоси в детайлите на шест момчета и седем момичета. Нито словесното разбиране, нито полът не са свързани с деца, които съобщават, че имат въображаеми приятели и паракосмоси.

Докато тези паралелни светове се различаваха значително по съдържание, всички те включваха подробности за околната среда (гори, езера, пещери и др.), Обитателите (бандити, таласъми, животни и др.) И мистични компоненти, като фонтан, пръскащ мед .

Във второто проучване изследователите се опитаха да възпроизведат първото, но искаха да копаят по-дълбоко. Те включват мярка за работна памет, както и компонент на социалното творчество, който избягва ролята на фантазията.

В този случай паракозмите са идентифицирани при 16 от 92 деца, 12 момичета и четири момчета. Въображаеми спътници са докладвани от 51 деца. Повечето от тези, които са развили паралелни светове, също съобщават, че са имали въображаеми приятели.

Децата, които са развили ясни паракозми, не показват различия от другите деца в вербалното разбиране или работната памет, но имат по-големи затруднения с контролните задачи за инхибиране, което предполага връзка между творчеството и по-ниското инхибиране.

Децата с паракозми са успели да създадат повече творчески окончания на своите истории, отколкото тези, които не са докладвали паракозми.

„Смятахме, че паракозмите биха били частно нещо“, каза Тейлър. „Изненадващо, това не винаги беше така. Това може да бъде много социална дейност. Често откривахме, че много деца ще участват заедно в изграждането на паралелните светове. "

Може да е, предположи тя, че най-креативните деца са тези, които са в състояние да преминат между фокусиране на вниманието си и по-отворен начин на мислене.

„Това се нуждае от повече изследвания, за да разберем по-добре как генерираме идеи и измисляме нови неща, отключвайки креативността“, каза Тейлър. „Можем да бъдем наистина впечатлени от креативността на децата, оставени на произвола. Важно е да им отделите малко време без график, защото те ще измислят неща, които да направят, които наистина им харесват, и ще споделят с другите. “

Източник: Университет в Орегон