Фокусът върху социалната игра може да бъде благодат за детските градини, учителите
Класните стаи в детските градини, които наблягат на играта, практическото обучение и помагането един на друг, водят до по-добри академични резултати, самоконтрол и регулиране на вниманието, според ново проучване на Университета на Британска Колумбия (UBC).
Констатациите, публикувани в списанието PLoS One, показват този подход към учебната програма на детската градина също така повишава радостта на децата от ученето и удоволствието на учителите от преподаването и намалява тормоза, остракизма от връстници и изгарянето на учителите.
„Преди децата да имат способността да седят дълго време, като поглъщат информацията по начина, по който тя традиционно се представя в училище чрез лекции, трябва да им се позволи да бъдат активни и да бъдат насърчавани да учат, като правят“, казва д-р Адел Даймънд, водещ автор на изследването , професор в катедрата по психиатрия на UBC и канадски изследователски катедра по когнитивна неврология в развитието.
„Всъщност хората от всички възрасти се учат по-добре като правят, отколкото като им казват.“
За изследването изследователите анализираха ефективността на учебна програма, наречена Tools of the Mind (Инструменти). Учебната програма беше въведена за желаещи учители в детските градини и 351 деца с различен социално-икономически произход в 18 държавни училища в училищните квартали на Ванкувър и Съри.
Инструменти е разработен през 1993 г. от американски изследователи д-р. Елена Бодрова и Дебора Леонг. Основният му принцип е, че социално-емоционалното развитие и подобряването на самоконтрола е толкова важно, колкото преподаването на академични умения и съдържание.
Учебният план подчертава ролята на социалната драматична игра при изграждането на изпълнителни функции, която включва умения като самоконтрол и селективно внимание, работна памет, когнитивна гъвкавост, разсъждения и планиране.
„Уменията за изпълнително функциониране са необходими за ученето и често са по-силно свързани с готовността за училище, отколкото коефициентът на интелигентност (IQ)“, каза Даймънд. „Това изпитание е първото, което показва предимствата на учебната програма, подчертаваща социалната игра на изпълнителната власт в реална обстановка.“
Предишни изследвания показаха, че Tools дава по-добри резултати за четене и математика и за лабораторни тестове на изпълнителни функции. Новото проучване за първи път показва, че Tools също драстично подобрява писането, подобрява изпълнителните функции в реалния свят и има множество социални и емоционални ползи, които не са документирани по-рано.
Учителите по инструменти посочват повече помагащо поведение сред учениците и по-голямо чувство за общност. Например кликите се развиват в повечето контролни класове, но в няколко класа инструменти. В края на учебната година учителите по инструментария съобщават, че все още се чувстват енергични и развълнувани от преподаването, докато учителите по контрол са изтощени.
„Наслаждавах се на огромния напредък, постигнат от учениците ми в писането и четенето. Никога не съм имала толкова много ученици, които да пишат две или три изречения до края на детската градина “, каза Сюзън Кочан, учител по инструменти във Ванкувър.
„Също така ми беше приятно да видя учениците да се вълнуват толкова много, че идват на училище и учат. Те толкова много обичаха всички дейности, които правехме, че много ученици не искаха да пропускат училище, дори и да са болни. "
Източник: Университет на Британска Колумбия
