Тормозът сред ученици с увреждания намалява след програмата за социално-емоционално обучение

Случаите на тормоз са намалели с 20 процента сред учениците с увреждания, след като са участвали в програма за социално и емоционално обучение, според ново тригодишно проучване, ръководено от изследовател от Университета на Илинойс в Урбана-Шампани.

Според по-ранни изследвания учениците с поведенчески увреждания са по-склонни да бъдат идентифицирани като насилници от своите учители и връстници, отколкото другите ученици. Изследователите предполагат, че по-високата степен на агресия от страна на връстниците сред тези ученици може да е функция или проява на техните увреждания - може би агресивна реакция на социални стимули - и дали те са поставени в ограничителни класни стаи.

„Значителното намаляване на извършителите на тормоз по време на това тригодишно проучване е забележително откритие, тъй като голяма част от съществуващата литература предполага, че учениците с увреждания са свръхпредставени в динамиката на тормоза“, каза изследователят Дороти Л. Еспеладж, надарен професор на дете по Гутсел развитие и Hardie Scholar of Education в катедрата по образователна психология.

„Доказателствата сочат, че това може да се дължи на това, че е по-вероятно да имат дефицит на социални и комуникативни умения, а това са основни умения, преподавани в програмата„ Втора стъпка “.“

Повече от 120 ученици с увреждания от два училищни района на Средния Запад участваха в изследването, което беше част от по-голямо тригодишно клинично изпитване на програмата Second Step, широко използвани учебни програми за социално-емоционално обучение.

Около 47 процента от тийнейджърите както в интервенционната, така и в контролната група са имали обучителни затруднения, докато останалите са с когнитивни, говорни / езикови или емоционални увреждания и / или увреждания на здравето.

Участниците в интервенционната група получиха общо 41 урока от втора стъпка в шести до осми клас. Класовете се занимаваха с тормоз, емоционална регулация, съпричастност и комуникативни умения.

В началото на проучването учениците бяха помолени да докладват за всеки опит с тормоз, виктимизация от страна на връстници или сбиване. Студентите бяха анкетирани по време на всеки от трите следващи пролетни термина. Самостоятелният тормоз значително намалява по време на проучването сред учениците от интервенционната група.

Потенциалното въздействие на настаняването в образованието е важен въпрос, казват изследователите, тъй като повече от 39 процента от учениците с поведенчески разстройства са настанени в ограничителна училищна среда, според данни на Министерството на образованието на САЩ.

В проучване от 2009 г. съавторът на настоящото изследване Чад А. Роуз от университета в Мисури в Колумбия и неговите колеги установяват, че учениците с увреждания, които са ходили на училище в ограничителна среда, са два пъти по-склонни да бъдат насилници в сравнение с връстници без увреждания.

Те също са били 1,3 пъти по-склонни да тормозят връстници в сравнение със студенти, които са имали подобни увреждания, но са били настанени в по-приобщаваща среда.

Изследването е публикувано в списанието Лечебно и специално образование.

Източник: Университет на Илинойс в Urbana-Champaign