Децата развиват сложни умения за мислене преди детската градина

Нововъзникващите изследвания показват, че децата започват да развиват мисловни умения на по-високо ниво в много млада възраст, оспорвайки дългогодишната вяра, че подобни сложни познания са свързани с придобиването на знания и по-доброто обучение в училище.

В ново надлъжно проучване изследователи от Чикагския университет и Университета на Северна Каролина в Чапъл Хил откриха, че децата започват да показват признаци на мисловни умения на по-високо ниво още на 4-годишна възраст. Това показва, че други умения, не винаги свързани със знанията, играят роля в способността на децата да разсъждават аналитично.

Констатациите, докладвани в списанието Психологическа наука, показват за първи път, че изпълнителната функция на децата има роля в развитието на сложно аналитично мислене.

Изпълнителната функция включва такива сложни умения като планиране, наблюдение, превключване на задачи и контрол на вниманието. Високите умения за ранна изпълнителна функция при влизане в училище са свързани с уменията за разсъждение над средното в юношеството.

Нарастващите изследвания показват, че изпълнителната функция може да бъде обучима чрез пътеки, включително предучилищна програма, упражнения и обучение за контрол на импулсите.

Родителите и учителите може да са в състояние да помогнат за насърчаването на развитието на изпълнителната функция, като накарат младежите да помагат да планират дейности, да се научат да спират, да мислят и след това да предприемат действия или да участват в игра на преструвки, каза водещият автор на изследването, д-р Линдзи Ричланд ., асистент по сравнително човешко развитие в Чикагския университет.

Въпреки че е важно за образованието на детето, „малко се знае за когнитивните механизми, лежащи в основата на развитието на способността на децата да участват в сложни форми на разсъждения“, каза Ричланд.

Новото изследване проследява развитието на сложни разсъждения при децата от времето, преди да отидат на училище до 15-годишна възраст.

Авторите на изследването са изучавали придобиването на аналогично мислене, една форма на сложни разсъждения.

„Способността да се виждат връзките и приликите между различните явления е от основно значение за аналитичните и индуктивни разсъждения и е тясно свързана с измерванията на общия интелект на течностите“, каза Ричланд.

Развиването на сложни способности за разсъждение е особено важно за иновациите и уменията за адаптивно мислене, необходими за съвременната работна сила, посочи тя.

Ричленд и съавтор, д-р Маргарет Бърчинал, изучават база данни от 1364 деца, които са били част от проучването за ранна грижа и развитие на младежта от раждането до 15-годишна възраст. Групата е била доста равномерно разпределена между момчета и момичета и включвала семейства от разнообразно сечение от етнически произход и доходи.

Настоящото проучване изследва тестове, които децата са правили, когато са били на 4 ½, когато са били в първи клас, трети клас и когато са били на 15. Тъй като изследването е било надлъжно, същите деца са били тествани на всеки интервал. Сред тестовете, които взеха, бяха те за измерване на аналитични разсъждения, изпълнителна функция, знания за речника, краткосрочна памет и продължително внимание.

Децата бяха тествани на 4 ½ върху способността им да наблюдават и контролират автоматичните си реакции на стимули. В първи клас те работеха върху тест, който преценяваше способността им да преместват предмети в игра „Ханойската кула“, в която трябваше да преместват дискове между колчета в определен ред.

В трети клас и на 15-годишна възраст те бяха тествани за способността им да разбират аналогии, помолени в трети клас например да отговорят на въпроса „кучето е кученце, както котката е__?“ Като 15-годишни бяха помолени да преминат писмени тестове за аналогии.

Проучването установи силна връзка между високите резултати сред децата, които като деца в предучилищна възраст са имали силни речници и са били добри в наблюдението и контрола на техните отговори (изпълнителна функция) на по-късните способности на тестове за разбиране на аналогии.

„Като цяло тези резултати показват, че знанията са необходими за използване на мисловни умения, както се вижда от важността на ранния речник, но също така и инхибиторният контрол и уменията на изпълнителната функция са важен фактор за развитието на аналитичните разсъждения на децата“, каза Ричланд.

Източник: Чикагски университет