Учебните увреждания на децата могат да подчертаят цялото семейство

Според ново проучване за деца с обучителни затруднения борбата в училище и с домашните работи може да създаде огромно количество стрес и безпокойство както за децата, така и за техните семейства.

„Поне половината от времето, когато давам обратна връзка от оценка, родителят става сълзлив“, казва невропсихологът и ръководител на изследването Дебора Уабър, доктор по медицина, която ръководи Програмата за обучителни увреждания в детската болница в Бостън.

„Ефектът върху семействата не е маловажен и е подценен. Винаги е добре да питате семействата за стрес и безпокойство, ако съобщават за притеснения относно академичните среди. "

За проучването Уабър и нейните колеги разработиха базиран на проучване инструмент за скрининг, за да преценят въздействието на учебните проблеми върху качеството на живот на детето и семейството.

Първо те изпратиха проучване с 35 въпроса до 151 семейства, чието дете е било насочено към тях за оценка на обучителните затруднения. След това съкратиха проучването до 15 въпроса и го изпратиха на семейства в един-единствен училищен район с по-ниски до средни доходи в по-голямата част на Бостън.

От 325 родители или настойници, които са попълнили преразгледаното проучване, 93 са имали деца, за които е установено, че имат проблеми с обучението и са получавали специална образователна подкрепа по официалните индивидуални образователни планове. Останалите 232 имат деца в общообразователно образование.

Въпросите от анкетата се фокусираха върху такива проблеми като тревожността на родителите за децата им, тревожността и чувството на неудовлетвореност на децата от училищната работа, децата, отнемащи дълго време, за да изпълнят домашните, да трябва да ограничат семейните дейности заради домашните задачи и семейния стрес, причинен от учебните проблеми на детето.

Според резултатите от проучването двете групи показаха драматична разлика.

В сравнение с общообразователната група родителите на деца с проблеми с ученето съобщават за значително повече проблеми с качеството на живот, свързани с академичните среди, както за детето, така и за семейството. Проблемите с качеството на живот са попаднали в „рисковия“ или „клинично значимия“ диапазон в половината от групата с учебни проблеми, срещу само 15 процента от общата образователна група, съобщават изследователите.

Въздействието на проблемите с обучението върху качеството на живот е по-голямо при децата в средна училищна възраст, отколкото при по-малките деца в начална възраст, и е по-голямо при момчетата, отколкото при момичетата, като разликата между половете се увеличава в по-старите класове, според резултатите от проучването.

Семействата от двете групи обаче дават сравнително сходни оценки на учителите и училищните системи за подкрепа, което предполага, че те не обвиняват недостатъците на училището за бедствието на детето или семейството, казват изследователите.

Уейбър и нейните колеги сега рутинно дават проучване на родители, чиито деца се оценяват в Програмата за обучителни увреждания. Те планират да проследят една година по-късно, за да видят дали качеството на живот се е подобрило и ако да, до каква степен подобрението е свързано с това как училищата реагират на оценката.

Тъй като проучването е лесно за администриране чрез онлайн връзка, Waber се надява да види как други го приемат.

„Надяваме се, че използването му ще направи училищата, други преподаватели и педиатри по-наясно с бедстващите деца с проблеми с ученето и техните семейства може да преживеят и да предприемат стъпки за справяне с това“, каза Вабер.

Изследването е публикувано в Вестник за обучителни увреждания.

Източник: Детска болница в Бостън