Използва ли компютърът подкопаване на уменията за четене?
Моника Росен, доктор по медицина, от университета в Гьотеборг, анализира разликите между различните страни във времето, за да обясни промяната в постиженията при четене на възраст между 9 и 10 години.
Росен и нейните колеги са изследвали как се променят уменията за четене на учениците от 1970 г. в Унгария, Италия, САЩ и Швеция. Способността за четене непрекъснато се подобрява в Италия и Унгария, докато от 1991 г. бързо намалява както в САЩ, така и в Швеция.
През този период се промениха много фактори в училищната система, както обществото като цяло, така и дейностите на децата след училище. Шведските и американските ученици описват голям ръст в използването на компютри през свободното си време през този период, докато подобно увеличение не се отчита в Унгария или Италия.
„Нашето проучване показва, че навлизането на компютрите в дома е допринесло за промяна на навиците на децата по такъв начин, че четенето им не се развива в същата степен, както преди“, каза Росен.
„Сравнявайки страните във времето, можем да видим отрицателна връзка между промяната в постиженията при четене и промяната в компютърните навици в свободното време, което показва, че способността за четене намалява с увеличаването на използването на компютрите в свободното време.“
Изследователите установиха също, че честотата на свободното четене и броят на книгите за свободно време, взети от библиотеката, са намалели, тъй като използването на компютър в дома се е увеличило.
По този начин не компютрите сами по себе си или дейностите, за които се използват, влошават уменията за четене, а по-скоро компютрите са откраднали време от свободното четене. Според изследователите новите компютърни навици не насърчават развитието на способността за четене по същия начин, както четенето на книги в свободното време.
„Показахме, че по-лошите резултати се дължат главно на спад в уменията на тези от центъра на способността и нагоре. Не е така, че има по-малко надарени читатели или че уменията на тези читатели са по-лоши. Това, което се случи, е, че има по-малко деца с високи резултати “, каза Росен.
Росен посочи, че е много трудно да се измерват и сравняват уменията за четене във времето.
„Важно е да не стигаме до извода, че пълното обяснение за по-лошото четене е недостатъци в образованието“, каза тя. „Напротив, начинът, по който компютрите подкопават четенето, показва много ясно, че свободното време е поне толкова важно, когато става въпрос за развиване на висококачествени умения за четене.“
Източник: Университет в Гьотеборг
