Преподаването на деца на социално-емоционални умения може да се изплати сега и по-късно
Ново изследване установява, че програмите за социално и емоционално обучение за младежи носят както непосредствена, така и дългосрочна стойност.
Изследователи от Университета на Британска Колумбия (UBC), Университета на Илинойс в Чикаго и Университета Лойола откриха обучение на младежи за социално-емоционални умения, подобрени психично здраве, социални способности и резултати от обучението.
„Социално-емоционалните програми за обучение преподават уменията, от които децата се нуждаят, за да успеят и да процъфтяват в живота“, каза д-р Ева Оберле, асистент в UBC’s Human Early Learning Partnership в училището за населението и общественото здраве.
„Знаем, че тези програми имат незабавен положителен ефект, така че това проучване иска да оцени дали уменията са останали с учениците с течение на времето, превръщайки програмите за социално-емоционално обучение в полезна инвестиция на време и финансови ресурси в училищата.“
Социално-емоционалното обучение учи децата да разпознават и разбират своите емоции, да чувстват съпричастност, да вземат решения и да изграждат и поддържат взаимоотношения. Предишни изследвания показват, че включването на тези програми в класната стая подобрява резултатите от обучението и намалява тревожността и поведенческите проблеми сред учениците.
Някои училища са включили социално-емоционални програми за обучение като MindUP и Roots of Empathy в класните стаи, докато други училищни системи го възприемат по-системно, обясняват следователите.
Новото проучване анализира резултатите от 82 различни програми, включващи над 97 000 ученици от детската градина до средното училище в САЩ, Европа и Великобритания, където ефектите са оценени най-малко шест месеца след завършване на програмите.
Изследователите установяват, че социално-емоционалното обучение продължава да има положителни ефекти в класната стая, но е свързано и с дългосрочни положителни резултати.
Студентите, които са участвали в програми, са завършили колеж със скорост 11% по-висока от връстници, които не са го направили. Степента на завършване на гимназията е била с шест процента по-висока. Проблемите с употребата на наркотици и поведението бяха с шест процента по-ниски за участниците в програмата, процентите на арести с 19 процента по-ниски и диагнозите с психични разстройства с 13,5 процента по-ниски.
Оберле и нейните колеги също установиха, че всички деца се възползват от програмите, независимо от раса, социално-икономически произход или местоположение на училище.
„Преподаването на социално-емоционално обучение в училищата е начин да се подкрепят отделни деца по пътя им към успеха, а също и начин за насърчаване на по-добри резултати в областта на общественото здраве по-късно в живота“, каза Оберле.
„Тези умения обаче трябва да бъдат засилени с течение на времето и бихме искали да видим как училищата систематично вграждат социално-емоционално обучение в учебната програма, вместо да правят програми като„ еднократни “.“
Оберле и нейните колеги казват, че училищата са идеалното място за прилагане на тези интервенции, защото те ще достигнат до почти всички деца, включително и тези в неравностойно положение.
„Особено през средните училищни години и ранна юношеска възраст младите хора се отдалечават от семействата си и се насочват към влияния в групи от връстници и учители“, каза Оберле.
„Децата прекарват 923 часа в класната стая всяка година; това, което се случва в училищата, е много влиятелно за развитието на детето. "
Източник: Университет на Британска Колумбия
