„Ефект от страничен наблюдател“, очевиден при малки деца

На възраст от пет години децата започват да показват „страничен ефект“, което означава, че е по-малко вероятно да помогнат на човек в нужда, когато има други деца на разположение за помощ, според ново проучване, публикувано в списанието Психологическа наука.

Децата обаче бързо помагат, когато осъзнаят, че са единствените на разположение.

„Децата в нашето проучване помагаха на много високи нива само когато отговорността им беше ясно приписана“, каза психологът и водещ изследовател д-р Мария Плетнер от Института за еволюционна антропология „Макс Планк“ в Лайпциг, Германия.

„Тези открития предполагат, че децата на тази възраст вземат отговорност, когато решават дали да помогнат.“

По-ранни изследвания показват, че децата като цяло са много полезни, но новото проучване е едно от първите, които специално изследват дали присъствието на други деца влияе на това помагащо поведение.

За изследването изследователите набраха 60 деца на петгодишна възраст, за да участват в проучването, с разрешение на техните родители. На децата беше казано, че могат да изберат картина, която да оцветят. Някои деца оцветяват само изследователя в стаята, докато други оцветяват заедно с две други деца.

Без да знаят участниците, двете други деца всъщност бяха част от експеримента и изследователите бяха инструктирани да играят роли по сценарий.

Преди децата да започнат да оцветяват, изследователят забелязва водна локва и я изтрива с хартиени кърпи. Тя остави останалите хартиени кърпи на пода, само „в случай, че нещо трябва да се изтрие по-късно“.

Малко по-късно изследователят „случайно“ събори чашата й с цветна вода. Тя се опита да задържи водата с ръце и след около 15 секунди погледна водата, каза „Ами сега“ и изпъшка.

Тя правеше все по-очевидни прояви на бедствие и в крайна сметка, ако никой не й беше помолил, тя помоли децата да й донесат хартиените кърпи. И ако никой не помогна след 90 секунди, изследователката сама извади хартиените кърпи.

Според констатациите, когато други деца присъстват и са на разположение за помощ, участниците са по-малко склонни да вземат хартиените кърпи за изследователя. Ако останалите деца не са били на разположение за помощ (тъй като пътят им към изследователя е бил възпрепятстван), обаче, участниците са имали също толкова голяма вероятност да извлекат хартиените кърпи, колкото тези, които са били сами с изследователя. Участниците, които бяха сами с изследователя в стаята, по-бързо помагаха от тези, които бяха в стаята с други деца.

В интервюта след експеримента участниците разкриха, че са признали, че изследователят се нуждае от помощ; следователно осъзнаването на проблема не може да обясни разликата в поведението.

Интересното е, че много по-малко деца казват, че тяхната отговорност е да помогнат на изследователя, ако в стаята е имало други деца, които да помагат.

„Това проучване показва, че въпреки че децата обикновено са изключително полезни, тази тенденция да се помогне може да бъде отменена при определени обстоятелства“, каза Плетнер.

Заедно констатациите „илюстрират изненадващата сложност на помагащото поведение на малки деца, като демонстрират, че когато присъстват други, децата ще помагат повече при някои обстоятелства и по-малко при други“, каза Плетнер.

Констатациите показват, че страничният ефект - социален феномен, толкова виден при възрастните - е очевиден при деца на възраст до пет години, което предполага, че това е силна поведенческа реакция, която се появява в началото на живота.

Изследователите смятат, че би било полезно, ако интервенциите, предназначени да насърчат просоциалното, помагащо поведение при децата, включват въпроса за разпространението на отговорността.

Източник: Асоциация за психологически науки