За да оптимизирате обучението, пропуснете 15 процента от времето

Педагозите отдавна са признали, че има „сладко място“, когато става въпрос за учене - ние се учим най-добре, когато сме изправени пред предизвикателството да схванем нещо точно извън рамките на съществуващите ни знания.

Когато предизвикателството е твърде просто, не научаваме нищо ново. Но също така не научаваме нищо ново, когато предизвикателството е толкова трудно, че се проваляме изцяло или се отказваме.

И така, къде е сладкото място? Според ново проучване, това е, когато неуспехът се случи 15 процента от времето.

„Тези идеи, които бяха в сферата на образованието - че съществува тази„ зона на проксимална трудност “, в която трябва да увеличите максимално обучението си - поставихме това на математическа основа“, каза асистентът от Университета в Аризона психология и когнитивна наука д-р Робърт Уилсън, водещ автор на изследването.

Уилсън и сътрудници от Университета Браун, Калифорнийския университет, Лос Анджелис и Принстън излязоха с „Правилото за 85 процента“, след като проведоха поредица от експерименти за машинно обучение, в които преподават на компютри прости задачи, като например класифициране на различни модели в един на две категории или класифициране на снимки на ръкописни цифри като нечетни спрямо четни числа или ниски спрямо високи числа.

Компютрите са се учили най-бързо в ситуации, когато са реагирали с 85 процента точност, според констатациите на проучването.

„Ако имате процент на грешка от 15 процента или точност от 85 процента, винаги увеличавате степента на обучение в тези задачи с два избора“, каза Уилсън.

Когато изследователите разгледаха предишни изследвания на обучението на животни, те установиха, че правилото за 85 процента е вярно и в тези случаи, добави той.

Когато мислим за това как хората учат, Правилото за 85 процента най-вероятно ще се прилага за учене чрез възприятие, при което постепенно се учим чрез опит и примери, каза Уилсън.

Например, отнема време рентгенологът да се научи да различава различните образи на тумори и нетумори.

„С времето се подобряваш, когато разбереш, че има тумор в изображението, имаш нужда от опит и примери, за да се подобриш“, каза Уилсън. „Мога да си представя да давам лесни примери и да давам трудни примери и да давам междинни примери. Ако давам наистина лесни примери, вие получавате 100 процента право през цялото време и не остава нищо за учене. Ако дам наистина трудни примери, ще бъдете 50 процента правилни и пак няма да научите нищо ново, докато ако ви дам нещо между тях, можете да бъдете на това сладко място, където получавате най-много информация от всеки конкретен пример. "

Тъй като изследователите разглеждаха само прости задачи, при които имаше ясен верен и грешен отговор, Уилсън каза, че няма да стигне дотам, че учениците трябва да се стремят към средно ниво B в училище. Той обаче смята, че може да има някои уроци за образование, които си струва да бъдат проучени допълнително.

„Ако посещавате класове, които са твърде лесни и ги изпълнявате през цялото време, тогава вероятно няма да извлечете толкова много от един клас, колкото някой, който се бори, но успява да се справи“, каза той. „Надеждата е, че можем да разширим тази работа и да започнем да говорим за по-сложни форми на обучение.“

Изследването е публикувано в списанието Nature Communications.

Източник: Университет в Аризона