Legos помага на децата с аутизъм да развиват креативност
Децата с разстройство от аутистичния спектър често могат да се чувстват неудобно или обезсърчени, когато бъдат помолени да заместят обичайните повтарящи се дейности, като създадат нещо оригинално. Въпреки това, изследователите са успели в обучението на всички шест деца (на възраст от 6 до 10), които са участвали в проучването, да играят с Legos по по-креативен начин.
„Във всекидневния живот трябва да можем да реагираме на нови ситуации“, казва Дебора А. Наполитано, доктор по медицина, асистент по педиатрия в Детската болница „Голисано“ на Медицинския център на Университета в Рочестър и главен изследовател на изследването.
„Ако детето има само пълни умения, трудно е да бъде успешно.“
В началото на проучването децата искаха да продължат да изграждат същата 24-блокова Lego структура отново и отново; с напредването на проучването обаче те започнаха да достигат отвъд зоните си на комфорт, за да създадат оригинални сгради с различни цветни шарки или различни форми.
Например беше голяма стъпка да прикрепите жълто лего към синьо, когато само червени блокове бяха докосвали сини блокове преди. Тази ситуация представлява проблеми, с които децата с ASD могат да се сблъскат в сценарии от реалния живот, като например да се научат да поздравяват познат или приятел, който се появява необявен.
„Наистина можем да научим децата на почти всичко, стига да е систематично“, каза Наполитано.
Пет от шестте деца в проучването са имали умерени проблеми с ограничено или еднакво поведение. До края на проучването обаче всеки от шестимата участници в изследването успя да направи промени във всяка конструирана от тях структура на Lego.
Когато всяко дете започна да играе със своите Legos, инструкторът се разхождаше, като от време на време даваше „добра работа“, за да прецени дали изглежда, че детето ще промени цветния модел или структурата на Legos. След получаване на изходна информация относно предпочитанията на децата (като промяна на цветовите модели на Legos спрямо структурните модели на Legos) изследователите започнаха първата стъпка за намеса.
Тази първа фаза на проучването включва набор от сесии, които се провеждат в продължение на няколко месеца. В началото на всяка сесия инструктор помоли детето да изгради нещо ново. Ако едно дете изглежда не е сигурно какво да прави, инструкторът изгражда нещо уникално и след това моли детето да изгради и нещо различно. Ако детето е успяло да създаде нова структура, чрез изпробване на нови цветни шарки или структури, то е било наградено с малка награда, като игра с любима играчка.
В следващата фаза децата бяха помолени да изградят нещо ново с дървени блокове - вместо Легос - за да видят дали ще приложат новите си умения за творчество в леко различна ситуация. Когато това приключи, те отново получиха Legos, но този път те не получиха никакви насоки и им беше казано само „добра работа“ без наградата. Това беше направено, за да се види дали децата все още ще експериментират с творчество.
И накрая, по време на последната фаза, децата отново получиха награда за опит да създадат уникална Лего структура.
Няколко месеца по-късно изследователите провериха децата и откриха, че те все още са в състояние да създават нови структури, използвайки разнообразие от цветове и форми.
„Констатациите от изследването могат да проправят пътя за нови проучвания, които тестват интервенции, които се опитват да подобрят голямо разнообразие от социални умения и поведение сред хората с ASD“, каза Наполитано.
„С положителни подкрепящи и преподавателски сесии, такива задачи като ангажиране в нови разговори, поставяне на нови въпроси и създаване на нови начини за игра могат да бъдат достъпни за деца с ASD.“
Констатациите от проучването са публикувани в Вестник за приложен поведенчески анализ.
Източник: Медицински център на Университета в Рочестър
.jpg)
