За да разберат неизвестното, децата разчитат по-малко на думи, отколкото на възрастните

За разлика от възрастните, малките деца разчитат по-малко на думи или етикети, за да категоризират новите предмети и вместо това да научат за света предимно с други средства.

В ново проучване на държавния университет в Охайо, включващо 4- до 5-годишни деца, изследователите откриха, че етикетите, които възрастните използват за класифициране на предмети - като „куче“ или „молив“ - не носят същата сила, за да влияят на мисленето на децата.

„Като възрастни знаем, че думите са много предсказуеми. Ако използвате думи, за да ви напътствате, те често няма да ви разочароват “, каза Владиир Слоуцки, съавтор на изследването и професор по психология в Държавния университет в Охайо и директор на университетския Център за когнитивна наука.

„Но за децата думите са просто друга характеристика сред мнозина, която трябва да се вземе предвид, когато се опитват да класифицират обект.“

Да предположим например, че някой, на когото имате доверие, ви показва обект, който прилича на писалка, и казва, че това е касетофон, каза Слоутски. Първият ви инстинкт може да бъде да погледнете писалката, за да видите къде ще бъде скрит микрофонът и как можете да го включите или изключите.

„Може да си помислите, че това е някакъв шпионски инструмент, но няма да ви е трудно да го разберете като касетофон, въпреки че изглежда като писалка“, каза Слоуцки. „Възрастните вярват, че думите имат уникалната сила да класифицират нещата, но малките деца не мислят по същия начин.“

Проучването показа, че дори след като децата научат език, то не управлява тяхното мислене толкова, колкото учените са го мислели.

„Едва в хода на развитието децата започват да разбират, че думите могат надеждно да се използват за етикетиране на артикули“, каза Слоуцки, който проведе изследването с Уей (София) Денг, студент по психология в щата Охайо.

Изследването включва два свързани експеримента. Първият експеримент включва 13 деца в предучилищна възраст на възраст от 4 до 5 години, както и 30 възрастни в колеж. Участниците разгледаха цветни рисунки на две различни измислени същества, които изследователите определиха като „вълнение“ или „жалет“. Всяко същество се отличаваше с цвета и формата на пет от техните характеристики: тяло, ръце, антени на краката и глава. Например, флурпите обикновено имат квадратни антени с кафяв цвят, а жалетите обикновено имат триъгълни антени в сив цвят.

Изследователите направиха главата на всяко животно особено забележителна или забележима и тя беше единствената част от тялото, която се движеше. Флурпът имаше розова глава, която се движеше нагоре и надолу, а жалетът имаше синя глава, която се движеше настрани.

След като доброволците научиха физическите характеристики на вълната и жалета, те бяха тествани в две условия. При първото условие на участниците беше показана снимка на същество, което имаше някои, но не всички характеристики на едно от съществата, и попитано дали това е вълнение или жалет. В друго състояние им беше показано същество, което имаше една от шестте му характеристики, а участниците бяха помолени да разберат коя част липсва.

В най-важния тест участниците разглеждаха етикетирано същество с повечето от типичните му части на тялото - с изключение на много изпъкналата движеща се глава, която принадлежи на другото животно. След това участниците бяха попитани кое животно е на снимката.

„Около 90 процента от децата са отишли ​​с това, което главата им е казала - дори ако етикетът и всяка друга характеристика предполагат другото животно“, каза Слоуцки. „Етикетът беше просто друга характеристика и не беше толкова важен за тях, колкото най-забележителната характеристика - движещата се глава.“

Възрастните разчитат много повече на етикета - около 37% използват името на съществото, за да направляват своя избор, в сравнение с 31%, които използват движещата се глава. Останалите 31 процента са имали смесени отговори.

Въпреки това, за да се изключи възможността доброволците да са объркани, тъй като никога преди не са чували за вълни и жалети, изследователите проведоха друг експеримент. Вторият експеримент е подобен на първия, с изключение на това, че животните са получили по-познати имена: „месоядци“ и „ядящи моркови“ вместо флурпи и жалети.

В този случай разликата между възрастните и децата беше още по-очевидна: близо две трети от възрастните разчитаха на етикета, за да направят избор, 18% разчитаха на движещата се глава и 18% бяха смесени. Само 7 процента от децата разчитат на етикетите, в сравнение с 67 процента, които разчитат на движещата се глава и 26 процента, които са смесени.

Слоутски каза, че тези резултати допринасят за разбирането ни за това как езикът влияе на познанието и могат да помогнат на родителите да общуват и да учат децата си.

„В миналото си мислехме, че ако назовем нещата за деца, етикетите ще свършат останалото: децата биха направили извода, че двете неща, които имат едно и също име, си приличат по някакъв начин или че вървят заедно“, каза той.

„Вече не можем да предположим това. Наистина трябва да правим нещо повече от просто етикетиране на нещата. "

Изследването се появява онлайн в списаниетоПсихологическа наука.

Източник: Държавен университет в Охайо

!-- GDPR -->